中職會計實現理實一體化教學的思考

葉夕源

摘要：所謂理實一體化教學，就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發了學生主動學習的興趣和激情。這種教學方法，經嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環節，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生的學習。

關鍵詞：理實一體化；基礎會計；教學

就中職會計專業而言，它是一門操作性很強的應用型專業，所以教師教學會計專業時，要努力將理論與實踐結合在一起。令人遺憾的是，許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關系，導致學生不會運用理論知識，實踐中不能充分利用會計理論知識。由此可見，在中職會計教學中實現理實一體化是勢在必行的。

一、會計專業實施理實一體化的必要性

中職會計專業的人才培養目標是以專業能力和職業道德素質為根本，企業需求為指導，培養大批具備實務操作技能的初中級實操型會計人才，而傳統的會計專業教學模式培養出的學生畢業就意味著失業。

通過對中職學校會計專業畢業生的調查，有部分學生雖已考取了會計從業資格證，但由于實際操作技能差，一些學生達不到企業實際崗位的能力要求，主要原因是日常理論教學與實踐環節脫節，會計實踐操作訓練尚不足。所以，在中職學校的會計專業課程教學中，應將理論知識和實踐技能有機地結合起來，最終形成理實一體化的教學模式。

二、實施一體化課堂教學的準備

（1）“雙師型”教師隊伍建設。理實一體化教學模式要求教師不僅要有豐富的專業知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，這樣的教學模式使“雙師型”師資的培養從機制上得到了保證。一方面可以從校外聘請理論基礎扎實、專業技術經驗豐富的企業專家、會計技術人員到學校擔任兼職教師，對本校教師的各類實訓、實習進行指導；另一方面派教師到企業學習，進行專業技能培訓，從而促進“雙師型”教師素質的提升。

（2）編寫理實一體化配套教材。教材是教師和學生進行教學活動的范本，是實施一體化模式教學的基礎。要實現傳統理論教材與實訓教材的分離狀態，用記錄和反映企業實際發生的經濟業務的會計憑證、會計賬簿、會計報表等會計載體表述經濟業務。

在會計崗位工作中，企業發生經濟業務后取得的是原始憑證，會計人員根據審核無誤的原始憑證才能編制記賬憑證。一體化教學采用的一體化教材，要讓學生明白發生什么樣的經濟業務會產生什么樣的原始憑證，進而明白什么樣的原始

憑證應該編制什么樣的記賬憑證，從而提高學生對原始憑證的識別能力和賬務處理能力。

（3）改革教學方法。要以學生為中心、以崗位能力為動因、以工作任務為基礎，教師當好“導演”，引導學生思考、分析、歸納、總結，調動其積極性與主動性，提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。要突出會計崗位的實際工作任務，采用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等教學手段，讓教學方法直觀、靈活，讓教學形式生動、活潑。因材施教，采用任務驅動法、情景教學法、案例教學法、小組探究法等進行教學，挖掘學生潛能，拓展學生思維，培養職業素養和創新能力，讓學生不僅會繼承，還能發展、創新。

（4）創建理實一體化實訓室。傳統教學將會計理論教學和實踐教學分別放在教室和實訓室，而且一般等一門專業理論課程學完再組織相應實訓，造成理論實踐脫節，理實一體化教學要打破傳統理論教室與實訓室相分離狀態，構建融教學、實驗、實訓、考核等為一體的理實一體教室。同時配備先進的多媒體設備（包括多媒體電腦、液晶投影、投影屏幕、音響及實務展示臺等），讓師生通過邊教、邊看、邊學、邊做，實現某一教學目標和完成教學任務。

三、理實一體化課堂教學的實施

（1）建立學習小組。分組教學是理實一體化教學模式的主要形式。分組時，根據完成任務的需要，兼顧性別、性格、理論基礎等方面差異，以優秀帶后進，形成資源互補。既要保持小組成員的相對穩定，又要按照“組內異質、組間同質”的要求，適度調整；推選或任命組長，盡可能用會計崗位的相關部門命名，如財務部、銷售部、倉儲部、采購部、開戶銀行等，提倡在合作中競爭，從而達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與，為本組勝利盡自己最大努力。

（2）復習舊知。在復習舊知識的時候精心設計，打破原來師問生答的固有模式，通過小組質疑問答和搶答形式完成。可以極大地調動學生的積極性，從而收到事半功倍的效果。

（3）引出項目。可以利用課前制作相關工作任務的案例情景劇引入本節課的項目，既能提高學生興趣，又能讓學生了解會計崗位的工作任務，隨后教師提出本節課要完成的任務，提醒學生一些需注意的要點。同時發放任務書，使學生明確要完成的任務，并著手準備需要的工具和資料。

（4）制訂方案。根據任務的要求，為了讓學生真正成為課堂主體，采用任務驅動法，首先確定工作過程，通過動畫、視頻仿真工作任務，讓學生更明確“何時該做什么，怎么行動”，學生進行仿真模擬，提高學習興趣，擴大知識容量，增強教學直觀性，激發學生學習熱情，充分調動學生學習積極性。

（5）交流討論。在完成任務的過程中，鼓勵學生獨立完成，及時反饋存在的問題，學生通過小組交流討論，獲取不同觀念。教師對學生自學和操作過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生變化過程和結果。

（6）檢查評價。理實一體化教學中成績的評定可以全面地對學生的各種素質進行評價，想要培養優秀的可以適應企業崗位需求的財務會計人才，必須得有效的控制學生們技能的訓練。對學生的各方面的素質和能力要進行全面的評價，除了要考核學生的專業技能，還要考核他們的職業道德素養，力求每一位學生都達到教學目標的要求。

（7）總結鞏固。每個實踐項目結束后，教師根據崗位要求和學生現場表現進行總體評價，評價時應結合知識與技能難度與深度，分析完成任務的技巧，幫助學生擴大視野、提升能力。總之，中職學生能力評價應建立在學生已學到的技能和以工作為基礎而獲得的職業能力方面。endprint