在小學語文教學中培養學生的提問意識的探討

章賽飛

摘要：在傳統課堂中，都是由教師提問，學生回答，這種模式造成學生變相成為教師操控的“機器”，不會主動思考并提出問題。問題意識能激發學生的學習意愿，使學生積極主動地投入學習，思維也更為活躍。因此，我們要努力使教學過程變得有趣，給學生創造不斷提出問題的機會。只有學生自己主動提出問題，他們才會積極地去探索求知，從而提高創新能力。本文針對小學生在語文課堂中提問的現狀，提出了培養學生提問意識的一些措施。

關鍵詞：小學語文教學；提問意識；培養方法

小學語文教學對學生而言具有至關重要的啟蒙作用，是學生學習其他課程的基礎。語文學習體現一個人的理解水平，因此小學語文教學也是培養學生問題意識的重要途徑。培養學生的提問意識，可以為小學語文課堂帶來新氣象，提升學生的自信心，加強思考的深度，有效提高學習效果。因此，教師要鼓勵學生敢于質疑，加強培養學生的創新能力，從而培養出問題意識，提高小學生的語文素養，為學生今后的發展奠定基礎。

一、小學語文教學現狀

當前教育模式正處于由傳統模式向新模式轉變的過程，但還存留著傳統模式的一些弊端。傳統教學實行教師為主學生為輔的教學模式，老師將課本內容教授給學生，學生被動地接受，很少有可以提問的機會，有問題也是點名指定學生作答，其他學生根本沒有機會表達不同的觀點，教師沒有完全盡到解惑的責任。自新課程標準實施以來，教師都更加重視培養小學生提問的意識，但是這種引導學生主動提問的方式還有些機械，沒有充分體現出它的優勢。雖然新課程改革還在進行，但有些地區教師依然是課堂的主體，在課堂上還是高高在上，對學生產生一定的威懾作用，導致學生都不敢提問，思維受到很大的限制。教師只顧著傳達知識，沒有考慮到培養學生能力這一環，學生在課堂上不會提出疑問，這是教育的一大敗筆，沒有真正達到教學目標。當下，學校和老師要盡快改變以往的教學模式，注重培養學生提問的意識。

二、培養學生提問意識的措施

1.創設問題情境

小學生好奇心重，容易對各種事物產生興趣，但是他們在課堂上卻不敢提出來。教師應創設合理的情境，鼓勵學生大膽地表達自己的想法。當然，設置問題情境也要注意一些細節，要結合小學生的實際情況，問題不能太難也不能太簡單，還要能啟發學生思考。教師可以立足于現實生活，借助生活中的例子提出問題，培養學生觀察生活現狀的習慣，豐富他們的生活經驗。此外，教師要充分發揮學生的主體地位，減少自己講解的比重，精煉語言，給學生留足思考空間。遇到問題先讓學生作答，之后針對他們的答案經行分析總結，促進學生提問能力的進一步增強。

2.建立友好的師生關系

大多數人都認為嚴師出高徒，所以教師在課堂上一般都是很嚴肅的狀態，小學生膽子小，他們會因此害怕和老師溝通，在課堂上也不敢主動發言。教師應循循善誘，鼓勵學生提出問題，加強和學生的互動，拉近師生的距離。當有學生提出問題，老師應可定表揚，認真回答他們的問題，讓他們感受到老師給予的尊重，從而更加愿意提問，擴散思維，提高創新意識。老師對于學生回答問題給出的答案，要仔細斟酌，不能全盤否定或肯定，不要限制他們的思維界限，讓他們體驗到知識的多樣性。

3.營造活躍的氛圍

活躍的課堂氛圍可以“催生”學生的問題意識，所以教師在課堂上應與學生加強交流和互動，引導學生去提問，激發他們的求知欲，營造輕松的氣氛。除此之外，教師在教學過程中可以引用一問一答的方式，主動發問讓學生來回答，之后讓學生提出問題，老師來回答，顛覆傳統的教學模式。還可以將學生分成幾個小組，在小組里互相提問，各抒己見。教師要給學生提供更多的交流意見的機會，碰撞出思維的火花，加深他們對課文和人物的理解。

4.培養方式視水平而定

小學一共有六個年級，每個年級的認知水平都不一樣，所以要設置不同的培養方法和目標。一二年級的學生剛入學，對新環境很好奇，是培養問題意識的最好時期，老師可以利用這一特點培養他們學習的興趣，提出問題讓學生討論，最后得出結論，讓整個過程變得有趣起來。三四年級的學生開始有了自己的主見，個性突出，教師可以給表現良好的學生一些獎勵，給學生樹立一個榜樣，讓其他學生向他們學習。五六年級的學生已經具備了一些獨立思考的能力，會對問題產生不同的看法，教師應鼓勵學生互相討論，自主思考，教師也可以加入，對問題進行深度探討，學生由此得到進步。

三、結語

隨著課程改革的深入推進，語文作為基礎學科，其教學目標也發生了一些變化。新課程目標下的小學語文教學應著重培養學生的自主學習能力，提升小學生語文的綜合素養，

而問題意識的培養是培養自主學習能力的基礎。因此，教師應把問題意識融入于整個教學過程中，使小學生在活躍的氛圍中培養能力。問題意識的培養對小學語文教學及其重要，教師應學會利用不同的教學手段進行教學，引導他們發散思維，使學生勇于提出問題，提高學生的學習效率。endprint