動畫呈現方式對小學四年級學生古詩學習的影響

房程

摘 要： 古詩作為我國古典文學長河中的一顆璀璨的明珠，不僅蘊含著中華民族的優化傳統文化，而且也有著潛移默化的教育高性能。在語文教學實踐的過程中，運用多媒體教學手段能夠極大程度上激發學生的學習興趣，提升教學課堂的實效性，讓閱讀能力較差的學生也能了解作者的思想情感。本文主要分析了動畫呈現方式教學對學生古詩學習的影響作用。

關鍵詞： 動畫呈現方式;小學;古詩

在古詩教學過程中，教師適時恰當地運用多媒體課件來輔助教學，利用多媒體課件的多種優勢，將原本靜態古詩知識轉變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，一方面能夠極大程度上激發出學生的學習積極性與學習熱情，讓學生的思維活躍、興趣盎然地參與到古詩教學活動中。另外一方面由以往的傳統教育中教師為主導地位，轉變為以學生為主導地位，從而提升教學質量、教學效率，優化教學過程，加強教學效果。在古詩教學活動中運用多媒體進行輔助教學能夠取得傳統教學模式所無法取得的一些效果。

一、 動畫呈現方式教學，激發學生學習興趣

隨著我國計算機技術的快速發展，在現代語文教學中時常能看見教師運用計算機技術進行教學，讓傳統的教學模式與現代多媒體教學模式有機地結合起來，有效地將教學內容融入多媒體當中，使課堂充滿活力，從而加強學生的學習積極性與學習興趣，對學生學習語文能起到良好的教學效果。

二、 動畫呈現方式教學，提升語文課堂實效

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以有效地將原本語文課本上靜態的文字描述轉變為動畫的形式，并通過動靜結合的形式，直觀、生動、形象的展示圖形的變化過程，在古詩教學活動中，教師充分發揮出多媒體課件的優勢，能夠有效地突出古詩的理解重點與難點。為提升課堂教學的實效性提供良好的素材。

三、 動畫呈現方式教學，深刻體會作者感情

根據小學語文課程的標準，小學古詩的教學主要是讓學生能夠深刻地理解到古詩意思、體會作者的思想感情、把握寫作方式以及體會古詩意境。由于每位學生的閱讀能力不同，如果在小學語文古詩教學過程中，教師采用以往傳統的文本呈現方式進行教學，那么這些閱讀能力較低的學生，將不能很好地理解古詩的意思、體會到作者的思想感情。根據相關調查數據表明，教師運用動畫呈現方式將極大程度上使閱讀能力較低學生更好地體會到作者的思想感情。而不論是高閱讀能力的學生還是低閱讀能力的學生，動畫呈現方式都比以往傳統的文本呈現方式更加有利于學生對古詩意境的理解，而這樣的效應對低閱讀能力的學生來說效果更加顯著。

例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可以先運用多媒體課件將廬山的風景圖通過動畫的形式呈現出來，在播放的過程中教師聲情并茂地介紹作者創作這首詩的背景及當時內心的想法，讓學生能夠了解到廬山瀑布的壯麗景觀，激發學生的好奇心，使學生能夠積極主動地去閱讀《望廬山瀑布》，并根據自己所觀看的動畫影像體會作者的思想感情，在這樣的狀態下學生學習古詩必然會收到事半功倍的效果。

四、 動畫呈現方式教學，誘發學生創新思維

語文教學過程不僅只是一個知識傳播的過程，更重要的是一個能力培養的過程。現代教育思想核心，就是強調培養學生的想象能力以及思維能力，學生思維的特點就由具體的想象思維逐漸向抽象邏輯思維過度，而抽象邏輯思維還有較強的具體形象性。在語文古詩教學中，學生不能夠去親自體驗作者所描繪出來的景色，而必須通過表象來進行想象，體會語言文字所描述的情境與內涵，這就要求教師在古詩教學時，設計學生主動獲取知識的學習過程，并充分運用教具、學具、信息技術等教學手段，將靜態的知識點轉變為動態，通過動靜結合的形式，直觀生動地展示圖形的變化，讓新知識由難變簡，加深充分對新知識的理解，誘發學生的創新思維。

五、 動畫呈現方式教學，引導學生突破難點

如何有效地將學生導引入境賞文，是目前古詩教學的重點也是難點。在古詩賞文教學過程中，教師運用以往傳統的教學方式往往將會在突破難點的問題上花費巨大的精力與時間。即便教師妙筆生花、語出驚人，學生的感觸仍然不會十分深刻，甚至還非常容易導致學生出現疲勞感或者厭煩的情緒。而運用動畫呈現方式手段來輔助古詩教學，能有效地將學生導引入境，把古詩中學生較為難懂的知識用更為直觀的方式呈現出來，變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維，有助于促進學生理解古詩的詩意。

例如在教學范仲淹的《江上漁者》時，“君看一葉舟，出沒風波里”，這句古詩的“風波”二字在實際教學過程中，有大多數的學生不理解這個詞的具體意思。如果不能很好地理解“風波”二字的意思，那么學生將無法深刻的理解“漁者”在捕魚時遇到的危險，更不能體會到作者對漁民的同情。因此，教師在教學過程中，利用多媒體動畫來幫助學生對其的理解，在屏幕上出現波濤洶涌的大江，一只小漁船一會被大浪拍出水面，一會兒又被卷入波谷。當小船露出水面時，教師可以停止播放，提問學生這時候小船將會怎樣，讓學生能夠深刻地了解到“出”。當小船被大浪淹沒時，畫面再次停止，讓學生說說小船又怎么樣了，從而來理解“沒”。

六、 結束語

綜上所述，運用多媒體輔助語文，是一種高效率的現代化教學手段。多媒體教學以它獨特的優勢，在實際教學活動中能夠充分調動學生的各種感官，使原本抽象化的語文知識變得形象化，激發學生的學習興趣，使語文課堂教學收到了事半功倍的效果，并集中解決了當前古詩教學所遇到的難點，多媒體教學對學生主體性作用發揮，培養學生的創新意識、探索精神。因此，作為一名教育工作者，我們應該重視多媒體輔助教學在古詩教學活動中的應用。

參考文獻：

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