中職數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)契合的教學(xué)策略

李繼良

摘 要： 中職數(shù)學(xué)是一門重要的公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)不但提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要，也是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。筆者從當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，從專業(yè)背景知識(shí)的滲透、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法、刪減重組教材等方面進(jìn)行闡述，提出數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)有效契合的策略。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué);契合;教學(xué)策略

教學(xué)大綱有“中職數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，并有很強(qiáng)的工具功能”“……兼顧與專業(yè)課程的銜接”等論述。可見，中職數(shù)學(xué)能夠提高文化素養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)狀，不斷反思改革，更加高效地促進(jìn)與專業(yè)課的融合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)分析

職專生源總體素質(zhì)不高，特別是工科類專業(yè)的學(xué)生尤其嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)弱，興趣低，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，主要是應(yīng)付考試，不能主動(dòng)深入地研究數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)提升思維、提高文化素養(yǎng)的作用不能得到發(fā)揮。而機(jī)械專業(yè)課很多課程學(xué)習(xí)涉及數(shù)學(xué)的計(jì)算：像數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD等專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)操作、程序開發(fā)等都需要數(shù)學(xué)作支撐，數(shù)學(xué)素養(yǎng)將影響專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二） 數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，隨著文化課教師下企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷的增多，教師深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)的需求有了一定的了解，但因?qū)I(yè)知識(shí)認(rèn)知不夠，數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)的共生關(guān)系了解還不深，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課的契合問題思考不足，導(dǎo)致實(shí)際中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，服務(wù)專業(yè)的功能也沒有得到很好地發(fā)揮，教師的專業(yè)背景影響教學(xué)的發(fā)揮。

（三） 數(shù)學(xué)課程教學(xué)分析

教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，是學(xué)生知識(shí)吸收的過程。但中職生的觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)使得中職生很少主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，消極接受。學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)課堂教師唱獨(dú)角戲，考試交白卷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師的專業(yè)背景不足，使得課堂往往是“填鴨式”教學(xué)，一人獨(dú)醒，眾人皆睡的現(xiàn)狀，與倡導(dǎo)的“文化課與專業(yè)課融合，相互促進(jìn)”的愿景相背，教學(xué)常在無趣中結(jié)束。

（四） 教材編排分析

中職教材編排主要參考普高的課程設(shè)置，降低課程的難度和要求，體現(xiàn)出“夠用”，但與專業(yè)融入不夠，不能體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性特點(diǎn)，有些知識(shí)在順序安排上與專業(yè)教學(xué)的順序有矛盾，因此，中職教材的編排要與專業(yè)課契合的問題被提上日程。

二、 中職數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)契合的策略

“契合”就是投合，意氣相投之意。教學(xué)契合目的是有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為達(dá)到這一愿景，就要打破常規(guī)教學(xué)，通過滲透專業(yè)背景知識(shí)、改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法、重構(gòu)整合教材等方面進(jìn)行有效契合。筆者通過實(shí)踐，提出以下的契合策略。

（一） 滲透機(jī)械專業(yè)背景知識(shí)

1. 學(xué)生方面進(jìn)行專業(yè)背景滲透。首先是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可介紹機(jī)械專業(yè)相關(guān)學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系。如機(jī)械基礎(chǔ)、制圖與識(shí)圖、CAD、數(shù)控車、數(shù)控銑等課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系緊密，學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)三視圖、角度計(jì)算、圓弧連接、圓的相關(guān)知識(shí)、式與數(shù)的計(jì)算等知識(shí)要求較高。其次，開展有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的競賽活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，特別能從專業(yè)角度設(shè)計(jì)題目，利用模型，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)系，目前很少有相關(guān)的案例與素材，只能通過教師共同備課完成，數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)的開展能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)知。

2. 教師方面進(jìn)行專業(yè)背景滲透。首先要求數(shù)學(xué)教師能夠不定時(shí)參加專業(yè)課教研活動(dòng)，重在開展校本教研，對(duì)專業(yè)課的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)教材、專業(yè)需求、專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度要有所了解，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該比專業(yè)課教學(xué)適當(dāng)提前，很多專業(yè)知識(shí)需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，讓相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)緊隨其后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。其次是學(xué)校要建立校企合作機(jī)制，讓文化課教師有機(jī)會(huì)深入到校外實(shí)訓(xùn)基地或下企業(yè)去加深專業(yè)認(rèn)知，制訂基于工作過程需要的數(shù)學(xué)安排，從實(shí)踐中吸取教學(xué)資源，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)提供良好的素材。

（二） 改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是教學(xué)大綱明確要求。依據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)情狀況，改變落后過時(shí)的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)，優(yōu)化、改進(jìn)教法，讓教學(xué)“有效果、有效率、有效益”。

1. 優(yōu)化教育觀念，樹立專業(yè)思想

樹立數(shù)學(xué)教學(xué)是服務(wù)專業(yè)，提升應(yīng)用能力的思想。不能只顧追求教學(xué)內(nèi)容，而不顧專業(yè)的實(shí)際，要有助于學(xué)生專業(yè)方向，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不能一成不變，不必追求形式上的脫離。

2. 刪減教學(xué)內(nèi)容，貫徹實(shí)用夠用

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)以實(shí)用為原則，對(duì)一些與機(jī)械專業(yè)要求不是很高的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)盡量簡潔，對(duì)不適合的章節(jié)、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刪減，不能面面俱到，貫徹實(shí)用夠用原則，重組數(shù)學(xué)教學(xué)模塊。

3. 精心組織教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展

中職數(shù)學(xué)的教與學(xué)要有利于學(xué)生發(fā)展，對(duì)生活中有用的數(shù)學(xué)知識(shí)要因勢利導(dǎo)，不但要有專業(yè)思想，還要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)去思考。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到以點(diǎn)帶面，內(nèi)容精煉且準(zhǔn)確，語言簡明且不拖泥帶水，講解要精彩且切中要害，有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生需求間的矛盾問題。

4. 創(chuàng)新教學(xué)思路，提高學(xué)生參與

教 無定法，切忌生搬硬套，新課標(biāo)要求教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇講求新穎，必須精彩不斷，要貼近學(xué)生的生活。多用互聯(lián)網(wǎng)交互功能，讓學(xué)生在不知不覺中度過45分鐘，讓學(xué)生參與其中，真正實(shí)現(xiàn)“抬頭教育”的教學(xué)效果。

5. 建立多元評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

合理評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的開展，以成績論英雄的單一的評(píng)價(jià)模式應(yīng)創(chuàng)新，建立一套多元的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出過程性、終結(jié)性，要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)共同參與的評(píng)價(jià)模式。記錄學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束打分并公布，實(shí)行透明管理，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

（三） 刪減重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)文件精神，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，刪減重組數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，開發(fā)校本教材，對(duì)機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，有以下四大模塊：

第一模塊，主要是以初中銜接知識(shí)，重組的重點(diǎn)是：數(shù)與式的有關(guān)運(yùn)算、函數(shù)、解方程。在這一模塊里，重點(diǎn)對(duì)初中學(xué)過的基礎(chǔ)與運(yùn)算能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，其對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)及專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要。

第二模塊，主要是立體幾何部分，常見幾何圖形的分類、幾何圖形的畫法、長方體表面的展開圖、三視圖與直觀圖的畫法。第二模塊主要是為專業(yè)課服務(wù)的，在教學(xué)中要大膽刪減立體幾何中的定理證明部分，同時(shí)對(duì)于較難的幾何證明等可設(shè)為選修課程。

第三模塊，主要是有關(guān)生活中遇到的數(shù)據(jù)處理方面知識(shí)，如數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)與決策。作為職業(yè)準(zhǔn)入人，數(shù)據(jù)處理能力是從事機(jī)械加工工作方面很有用，是必須要有一定的儲(chǔ)備，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。

第四模塊，主要是三角函數(shù)應(yīng)用部分、解三角形、一些機(jī)械零件角度的計(jì)算與測量、三角函數(shù)求基點(diǎn)的坐標(biāo)、下料問題、測量方法。這一模塊是重點(diǎn)，是刪減重組教材的亮點(diǎn)。

以上各模塊打破了數(shù)學(xué)原本體系，其各自相對(duì)獨(dú)立，但又有聯(lián)系，模塊設(shè)置考慮由易到難，兼顧專業(yè)課的實(shí)際需要，目的是有利信心的培養(yǎng)和機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)需要。

總之，中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有效契合的教學(xué)實(shí)踐任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)過不斷地研究與實(shí)踐，只有兩者真正融合了才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，才能有效提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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