信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究

賀金平

摘 要： 對于初中生來講，物理是一門十分重要的學科，也是初中階段難點學科，尤其是在物理實驗模塊，初中生因為物理思維有限，所以在實驗模塊所呈現的學習效果并不理想。因此，為了改善物理課堂教學現狀，教師應重點加強實驗教學模式創新，合理利用信息技術，創新多種教學模式，從而提高學生物理實驗水平。鑒于此，筆者主要圍繞信息技術環境下，初中物理實驗教學模式展開有效分析，希望能夠為廣大物理教師優化實驗教學，提供重要依據。

關鍵詞： 信息技術;初中物理;實驗探究;課堂教學

一、 前言

新課標中明確指出，物理教師在組織教學活動時，重點關注學生創新思維和實踐能力培養。因此，作為物理教師必須重點思考如何優化與創新物理實驗教學模式。采取有效策略將信息技術與物理實驗教學建立有效聯系，全面提高物理實驗教學質量，促進物理實驗教學實現素質教育深入改革。

二、 初中物理實驗教學現狀分析

關于初中物理實驗教學，教師目前在教學方法的使用上仍存在著較大程度的不足，在教學理念和模式的貫徹方面有所欠缺。首先，物理教師在思想上，并未清楚地認識到物理實驗的重要性，仍在以應試教育為主導思想，在組織物理教學時，重點關注學生成績，以物理基礎理論知識為教學重點，導致學生在物理實踐技能的掌握方面，存在較大程度的不足。同時，教師在物理實驗教學模式上存在一定缺陷，對于簡單的物理實驗，教師一般通過實驗演示的方法完成教學活動。導致學生在實驗課堂上缺少學習參與積極性。而對于操作難度大的實驗，教師通常將實驗中包含的實驗原理、物理知識灌輸給學生，導致學生理解起來難度較大。

三、 信息技術在初中物理實驗教學中發揮的重要意義

信息技術，作為一項先進的技術手段，將其應用于實驗教學中，所呈現的教學效果將十分顯著。首先，利用信息技術，能夠對物理實驗涉及的內容進行進一步的豐富，從而保證初中生所掌握的內容更加健全。其次，利用信息技術能夠使物理實驗操作示范更加規范、合理，方便學生在物理實驗環節，能夠規范實驗操作，全面提高物理實驗操作效率和探究質量。同時，教師利用信息技術，能夠向學生展示一些難度較大的物理實驗，從而有效訓練初中生實驗思維。此外，物理教師可以引導學生自主創新物理實驗，并利用信息技術完成相關資料搜集、模型設計，進而實現初中生物理創新思維和能力的有效培養。

四、 信息技術背景下物理實驗教學問題解決路徑探究

（一） 以信息技術為載體，整合實驗教學資源

眾所周知，信息技術具有信息豐富、傳播效率高的優勢。因此，物理教師可以借助信息技術，根據課程中的具體物理實驗模塊，搜集相關的實驗資料，比如說科學家故事，實驗在生活中的展示和應用。在物理實驗教學環節，教師可以先利用多媒體向學生展示物理實驗背景資料，以便學生對實驗內容加以掌握和了解。在此基礎上展開實驗教學，能夠顯著激發學生實驗探究興趣，從而使物理實驗課堂教學更加高效。比如說，教師在講解“壓強”時，可以利用馬德堡半球實驗故事，向學生介紹壓強實驗原理。之后，鼓勵學生自主設計壓強實驗，例如“覆杯實驗”，以便學生通過自主探究，深入掌握壓強實驗原理。

（二） 利用信息技術進行物理實驗流程演示

在物理實驗教學過程中，實驗流程是決定實驗質量的關鍵。因此，在實驗課堂上，教師應該利用多媒體向學生展示規范性的物理實驗操作演示視頻。相較于教師親自示范，多媒體視頻實驗演示所呈現的效果更加理想。因為受到我國一對多教育體制影響，教師的實驗操作演示，只能對班級小部分學生有輔助和指導功能，而對于班級后排學生，因為距離較遠觀察不清晰，導致輔導作用較為薄弱。而教師利用多媒體演示實驗操作，能夠使班級整體學生對實驗操作了解更加清楚。比如說，教師在講解“天平測物體質量實驗”時，便可以利用多媒體向學生展示天平、砝碼的具體特征、功能、使用技巧和注意事項，以便學生通過觀察能夠切實掌握實驗材料、設備操作方法，從而規范學生自主探究實驗。

（三） 利用信息技術設計虛擬物理實驗

在初中物理實驗教學中，包含著很多抽象性、危險性較強的實驗內容，為了保證實驗教學安全、高效地進行，教師利用信息技術，進行虛擬實驗教學。在課堂上，教師利用多媒體設計物理實驗虛擬教學短視頻，實施微課教學。讓學生通過視頻中的物理實驗演示操作，觀察物理實驗現象。通過直觀觀察和體驗，切實掌握物理實驗背后存在的原理和性質。比如說，教師在講解“電磁轉化”時，便可以利用信息技術設計電磁轉化物理實驗模型。讓學生通過觀察虛擬模型，掌握實驗原理。

（四） 引導學生利用信息技術，發掘創新實驗資源

作為新時期物理教師，在實驗教學中應重點培養初中生物理實驗創新精神和探究能力。因此，物理教師應積極鼓勵學生利用信息技術，深度發掘當前社會領域在物理學科方面的創新，并結合相關理論自主創新物理實驗。發掘物理實驗中包含的創新資源，全面培養初中生物理實驗創新意識，提高初中生物理實驗創新和實踐能力。比如說，教師可以鼓勵學生圍繞電學知識，搜集物理領域下相關科研知識，并結合自身所學過的物理電學知識，自主設計物理實驗。并以興趣小組的方式對物理實驗進行創新、探究，全面培養全能型、高素質物理人才。

五、 結論

綜上，在初中物理教學領域，物理實驗占據重點模塊，是決定物理教學質量的關鍵性模塊。因此為了使物理實驗教學更加高效，物理教師應重點加強實驗教學創新。將信息技術有效地應用于物理實驗教學當中，全面提高物理實驗教學效率，提升初中生實驗創新思維和實踐能力。物理教師可以利用信息技術整合實驗教學資源、進行操作演示、設計虛擬物理實驗、引導學生自主創新，為學生提供自主、探究良好的物理實驗教學環境。進而讓學生在良好的實驗課堂環境下，提高學生物理創新與實踐水平。

參考文獻：

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