初中歷史有效教學方法初探

許澤標

摘 要： 在初中階段，歷史學科是學生的必修科目，所有學生都要學好這門學科，這是新課標對歷史學科的明確要求。但是，就目前來說，部分學生學習歷史學科的積極性不太高，學生在學習的過程中掌握不了這門學科的學習方法和技巧，因此，在初中歷史課堂上，學生的參與度不太高，有的學生甚至對歷史學科的學習產生了厭煩情緒，這就直接導致了學生歷史學習的效率非常低下，學生自主學習、合作探究的主動性受到嚴重影響。鑒于此，作為一名初中歷史教師，要在平時的教學過程中不斷探索出合適的方法和技巧，來改變這種尷尬的歷史教學局面，進而實現初中歷史學科的有效教學。

關鍵詞： 初中歷史;教學方法;小組教學;問題教學;直觀教學

作為一名初中歷史教師，必須明確，學生學好初中歷史，對以后高中或后續的歷史學習有著重要的促進作用，因此，教師應該在歷史教學的過程中，不斷探索出有效教學的方法，從而增強初中歷史學科教學的有效性、科學性，這樣，才有利于激發學生學習歷史學科的積極性和主動性，促使學生更好地參與到初中歷史課堂教學的活動中來。那么，教師應該采取什么樣的教學方法來提升自身的教學效率呢？下面，我就結合多年的歷史教學經驗，對這一問題談談我的看法，希望為大家在以后的初中歷史教學中提供一定的幫助。

一、 采取小組式教學方法，激發學生學習歷史的興趣

小組合作學習模式是指在教學中，教師依據學生的知識程度和學習狀態，將本班級的學生分成若干個學習小組，在遇到問題時，學生在各自的小組中進行討論，相同的結論進行保留，對不同的意見，在各自的小組中進行再次討論，從而達成一致意見，完成對某一問題的相同的感知。初中是學生學習的一個十分重要的學習階段，學生在各自的小組中進行討論，這樣有利于學生更好地進行自主探究。教師在教學的過程中要尊重學生的主體性地位，促使學生的歷史文化修養得到綜合提升，這樣，可以有效地激發學生學習歷史學科的興趣。例如，在組織學生學習《法國大革命》這一章節的時候，在本節課的教學過程中，我注重讓學生在各自的小組中進行討論，讓學生在討論的過程中理解這一章節的知識要點。學生在本節課的教學中，對以下幾點內容在各自的小組中展開了激烈地討論：1. 法國大革命爆發在什么時候？2. 這場革命爆發的根本原因是什么？3. 《人權宣言》的頒布對法國有什么樣的意義？這樣學生在討論的過程中得出相關的結論，極大地激發了學生的學習主動性和探究熱情。

二、 采取問題式教學方法，鼓勵學生對歷史學科的教學模式質疑思考

傳統的歷史課堂教學，強調的是知識灌輸，靠的是死記硬背，重理論而輕實踐。因此，作為一名初中歷史教師，必須要懂得教師教和學生學是兩個不可分割的整體，兩者沒有明顯的界限，教師要把二者更好地結合起來。這樣，教師應該將學生納入課堂學習這個整體，根據本節課的歷史知識點，向學生進行有針對性地多層次質疑設問，這樣有利于激發學生學習歷史的動力和興趣，更好地提高學生自主探究能力，讓學生在自己探索的過程中更好地對這門學科進行學習，提高成績。例如，在向學生講《文藝復興和新航路開辟》的這一章節時，我在課堂上注重學生對這一節課知識點的思考，我根據本節課的內容，提出這幾個問題：1. 文藝復興首先在哪一個國家興起？2. 誰是文藝復興運動中的先驅？3. 文藝復興的歷史意義是什么？4. 新航路的開辟都有哪些國家參與其中？5. 新航路開辟的影響都有哪些？根據我提出的這些問題，學生對本節課的歷史學科知識進行深刻地思考。這樣，學生可以通過這些問題更好地學習歷史學科知識，從而促使學生的歷史素養朝著教師設計的方向縱深發展。

三、 采取直觀式教學方法，增強學習過程的形象直觀性

作為一名初中歷史學科教師，必須在教學過程中，想盡一切辦法去激發學生的學習積極性和主動性，使學生能夠融入歷史課堂教學活動之中。這樣，才有利于學生更好地理解課堂知識，促進學生歷史知識和技能的全面發展。為了讓學生更好地認知和內化課堂教學內容，教師可以利用模型展示或者多媒體教學等方式，使得歷史這門學科變得更加直觀，學生再學習起來比較容易，更好地激發學生學習歷史學科的動力和興趣，讓學生更快地喜歡上歷史這門學科，提高學生的歷史成績和歷史文化素養，避免學生因枯燥抽象對歷史學科產生強烈的消極情緒，引導學生以飽滿愉悅的內心體驗積極地參與到歷史學習當中來，從而極大地促進了學生歷史學習素養的全面發展。

總而言之，作為一名初中歷史教師，一定要追求歷史學科教學的有效性，讓學生在有效的教學活動中，更好地學習歷史這門學科，讓學生喜歡歷史、鉆研歷史、融入歷史，在學習歷史的過程中，不斷掌握歷史學習的方法和技巧。作為一名教師要積極地探索有效的教學方法，激發學生的歷史學習動力和興趣，促使學生更好地參與到初中歷史的課堂教學中來，從而確保教師優質高效地完成初中歷史的教學任務。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課堂[M].北京師范大學出版社，2002.

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