淺析會計專業(yè)學生參與技能競賽的實際效果

王麗杰

【摘 要】會計作為當今最熱門的專業(yè)，具有很強的專業(yè)性和實踐性。學生技能大賽的出現(xiàn)大大提高了會計教學的效率，這不僅能充分調動學生參與會計專業(yè)技能學習的積極性，還成為各個高校展示教學成果的一個平臺。本文通過分析會計的教學現(xiàn)狀，提出技能大賽對會計教學的促進作用，更進一步促進會計教育的發(fā)展。

【關鍵詞】會計專業(yè)；學生；技能競賽；效果

一、簡述高校會計教學現(xiàn)狀

（一）教學方式古老，理念落后

一是目前大部分高校會計專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學，輕視技能訓練等實踐性教學。即使一些專業(yè)課程的實踐課時比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓練方法，教學觀念和方法陳舊導致會計理論知識與會計實踐嚴重脫節(jié)。二是會計課程建設主要以學科知識為主體，與社會需求和會計崗位要求嚴重脫節(jié)，學非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學模式還是從會計專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識教給學生，而這些原理、概念離學生的生活很遠，學生學得吃力，事倍功半。

（二）忽視會計實踐性教學，學生的技能教學也未能得到普及

會計是一門實踐性很強的學科，實訓除了要完成單項的會計課程技能實訓，更重要的是強調實訓的綜合性和仿真性。財會的技能教學越來越受到各個高校領導的重視，但是在具體的實施過程中，因為客觀存在的一些問題，并未得到普及。例如雖然許多高校都配備了專門的財會實訓室，但并未得到很好的使用。因為師資能力，老師缺乏實踐經驗，實踐教學并不能取得預期的效果。

（三）教師資質不高，教學水平受限

教師技能水平未能得到全面提高。教師隊伍缺乏“雙師型”人才，教師的知識更新不夠，不能適應社會的需求。雖然以技能大賽為抓手，但是只是少部分參賽的老師和帶技能大賽的老師，根據(jù)大賽要求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，但是教師技能水平并沒有得到全面普及。

二、會計技能大賽對會計教學的效果分析

（一）改變教學氛圍，提升教學質量

從表面意義上講，會計專業(yè)技能大賽是一場圍繞會計技能的競爭賽事，而實質上會計專業(yè)技能大賽為考察會計專業(yè)技能型人才從業(yè)技能水平與職業(yè)道德素養(yǎng)的有效手段。通過競賽，一方面可以查找學生的學習弱點和訓練短項，另一方面可以對整個教學質量和人才培養(yǎng)水平有一個全面的了解和把握。從技能大賽項目的設置上來看，高校想要參加相應的技能大賽，一定會針對比賽的項目展開教學和訓練，大大促進了會計教學知識的更新。職業(yè)技能大賽的開展，還能在校內形成良好的技能氛圍，讓學生感受技能競賽的緊張、快樂和技能學習的成就感，同時也更真實體驗崗位工作的規(guī)范。競賽組織方式內容多種多樣，并且可以促進學生對專業(yè)學習的學習興趣和良好的學習氛圍。

（二）賽教結合，促進老師專業(yè)能力提升

會計技能大賽還給老師提供了一個很好的交流平臺，老師可以通過比賽互相交流教學經驗和實踐經歷，開闊老師的視野，提升老師專業(yè)能力。教師是影響技能教學質量的關鍵因素，技能大賽是檢驗并提升教師技能教學水平的有效手段。在行業(yè)調研的基礎上，明確了技能大賽對教師素質的要求，分若干專題內容集中培訓教師，引領教師學習技能大賽新知識、新技術和新方法；結合高校績效考核方案，強化教師專業(yè)技能訓練，提高教師實踐能力。

（三）將傳統(tǒng)教學與實踐教學更好的結合起來

開展職業(yè)技能大賽，“以賽促教，以賽促學”，將技能大賽與常規(guī)教學有機結合起來，讓技能大賽覆蓋每位學生，讓學生人人參與，人人動手，提高整體學生的專業(yè)實踐能力。許多技能大賽由企業(yè)贊助舉辦，這也大大增加了學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，高校可以通過比賽與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，加強與各企業(yè)合作，安排畢業(yè)生置于企業(yè)內部實習受訓，這樣一方面能夠降低企業(yè)人力資源成本，壯大了企業(yè)人力資源隊伍，另一方面還給會計專業(yè)畢業(yè)生提供了更多實踐機會，對快速提升會計專業(yè)學生從業(yè)技能具有重要意義。

（四）促進優(yōu)秀技能教學團隊逐步形成

職業(yè)技能大賽既是對學生專業(yè)知識和職業(yè)競技水平的考核，也是對教師專業(yè)技能水平的考核。通過開展會計專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學生更注重技能的教學與訓練。如手工會計和電算會計、翻打傳票、點鈔都是技能型競賽項目，強調實際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經營模擬沙盤對抗賽項目是一個團體項目，除了強調實際操作能力之外，還強調隊員要具有獨立自主、團結協(xié)作的職業(yè)素質，強調學生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，將教師對學生的“要你做”變?yōu)閷W生的“我要做”，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動參與，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，變被動學習為主動學習；同時讓學生積極參與會計實踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強學生思維能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實踐“做中學、學中做”的教育理念。

（五）推動會計專業(yè)教學內容改革

目前，省市各級開展的會計專業(yè)技能競賽促成了學生選手、指導教師、競賽專家評委、財務軟件供應商等參與者的交流、學習和探討，將原有的經驗和新的技術收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內容和標準緊緊圍繞會計崗位的能力要求，一方面適應了當前會計教學工作實際，使技能競賽具有普遍的適應性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優(yōu)功能。這就對高校會計專業(yè)的教學內容提出了更高的要求。廣大教師、學生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學內容上摒棄不適應社會發(fā)展的舊內容，吸收具有時代特性的技能競賽新內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。

三、結論

會計技能大賽大大促進了會計教學方法和內容的改革，對會計教學有著正向的促進作用。高校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，要將知識與實踐緊密結合起來，充分考慮學生今后就業(yè)所需要的技能，推動高校會計專業(yè)教學向專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。以會計技能大賽為抓手，推動“重視能力”學風和教風的形成。有意識地舉辦職業(yè)技能大賽，可以提升學生專業(yè)能力，讓學生在學習和工作中平穩(wěn)過渡，無縫對接，走特色辦學之路。

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