送教下鄉(xiāng)成功案例分析

一、基本思路

圍繞“增強(qiáng)教學(xué)有效性、提高課堂引領(lǐng)力”這個(gè)主題，本著“按需施培”的基本原則，基于前期大量的問卷分析、個(gè)別訪談、課堂診查等發(fā)現(xiàn)我市中小學(xué)教師最缺乏和最需要的是針對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐技能，和教師課堂引領(lǐng)能力。為此，我們確定本輪送教下鄉(xiāng)的基本主題和工作思路。本著“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”這四個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開發(fā)了本次送教的課程與培訓(xùn)內(nèi)容。

二、工作流程

（一）前期培訓(xùn)需求調(diào)研。開展送教下鄉(xiāng)的專題調(diào)研，主要內(nèi)容一是分析和總結(jié)以前送教過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，二是分析并了解當(dāng)前農(nóng)村教師迫切需要解決的課堂實(shí)踐問題，三是提供系列性的培訓(xùn)“菜單”供基層教師“點(diǎn)菜”。

擬調(diào)研的校主要為一是最具有代表性的農(nóng)村中小學(xué)，二是最偏僻的村小，三是部分單設(shè)初中學(xué)校。參與調(diào)研的人員由三部分組成：一是教科局領(lǐng)導(dǎo)、二是進(jìn)修校教師、三是教研室學(xué)科教研員。調(diào)研后由市教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處牽頭進(jìn)行分析整理并形成書面成果與總結(jié)。

第一次送教籌備會(huì)擬在3月20日在市教科局召開。在內(nèi)江師范學(xué)院的學(xué)科專家的指導(dǎo)下，市教研室學(xué)科教研人員與參與送教講師對(duì)接，帶領(lǐng)各學(xué)科進(jìn)行備課研討和教學(xué)設(shè)計(jì)。第二次送教備課研討會(huì)擬在4月6日召開，由教研員帶領(lǐng)各學(xué)科送教講師再次進(jìn)入深度研究，會(huì)同師院專家、送教講師一道深度研課、磨課。并確定授課教師、確定觀課議課的中心發(fā)言人，確定教研員預(yù)設(shè)本輪送教可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題講座的準(zhǔn)備工作。

（二）送教的課堂環(huán)節(jié)。根據(jù)鄉(xiāng)村課堂教學(xué)小、實(shí)、真、的特點(diǎn)，突出“增強(qiáng)教學(xué)有效性、提高課堂引領(lǐng)力”的主題，根據(jù)診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升這四個(gè)環(huán)節(jié)和流程明確特級(jí)名師、學(xué)科專家、指導(dǎo)教師、送教講師、參訓(xùn)主體的職能職責(zé)，共同鍛造有效課堂，團(tuán)隊(duì)提升鄉(xiāng)村教師課堂引領(lǐng)能力。

1.診斷示范環(huán)節(jié)：由送教講師3名分別針對(duì)同樣的課題采用“同課導(dǎo)構(gòu)”的教學(xué)思路開展教學(xué)示范。

2.研課磨課環(huán)節(jié)：由送教講師3名及以上針對(duì)集體備課的成果向參訓(xùn)主休匯報(bào)本輪授課的主體思路和基本構(gòu)思；同時(shí)由學(xué)科指導(dǎo)教師確定6位培訓(xùn)主體為中心發(fā)言人（10人為一組）匯集參訓(xùn)學(xué)員的意見、問題、困惑當(dāng)眾交流匯報(bào)。再由指導(dǎo)教師和學(xué)科專家及特級(jí)名師登臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)拔與答疑。

3.成果展示環(huán)節(jié)：在送教講師授課示范的基礎(chǔ)上由學(xué)科專家抓住送教者的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

4.總結(jié)提升環(huán)節(jié)：由內(nèi)江師范學(xué)院的專家教授和學(xué)科指導(dǎo)教師（教研員）針對(duì)本輪送教主題做主旨報(bào)告，并最后請(qǐng)?zhí)丶?jí)和學(xué)科專家進(jìn)行理論總結(jié)與升華。

5.專題講座課：根據(jù)基層學(xué)校“點(diǎn)菜”的情況，由師院專家或外聘專家開展2至5個(gè)通識(shí)性的專題講座。

三、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)通知，發(fā)通知的時(shí)候一定要說清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件，這樣才不會(huì)鬧笑話。

來自黃鐘小學(xué)的蒲駿軒老師為我們帶來的是一堂小學(xué)一年級(jí)的《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》，這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會(huì)，讓狗熊給大家發(fā)通知。第一次通知沒有說明是哪一天，第二次通知沒有說明具體時(shí)間，第三次通知沒有說明具體地點(diǎn)，直到第四次才能把通知發(fā)布好。

蒲老師先用講故事的形式，把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)童話故事里，一年級(jí)的同學(xué)們一點(diǎn)都不怯場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍，他們?cè)诶世首x書中品詞析句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文質(zhì)兼美的童話，本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂趣。”這是低年級(jí)閱讀的要求。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語(yǔ)言的魅力，了解講話的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時(shí)要說清時(shí)間、地點(diǎn)等要素。

四、教學(xué)反思

首先，在教學(xué)上采取長(zhǎng)文短學(xué)、深文淺教的策略，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。一年級(jí)的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字?jǐn)?shù)幾倍于其它的課文。針對(duì)這篇課文字?jǐn)?shù)多、信息量大的特點(diǎn)，蒲老師避開一般課文的教學(xué)程序，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學(xué)生初讀長(zhǎng)文的困難，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內(nèi)容的過程中，蒲老師隨機(jī)地將狗熊四次喊話的內(nèi)容粘貼于黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著狗熊的語(yǔ)氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進(jìn)一步激發(fā)了興趣。這樣，將長(zhǎng)文中的重要信息理出，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知，不但大大地降低了學(xué)習(xí)難度，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

其次，重視識(shí)字方法的多樣性、新穎性、實(shí)效性。為了識(shí)字教學(xué)的有效性，且為了避開枯燥，在識(shí)字環(huán)節(jié)，蒲老師通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，比如在教學(xué)“遍”時(shí)，通過孩子的多次不同形式的朗讀，然后提問：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學(xué)，在學(xué)中用在這得到了很好的體現(xiàn)；在教學(xué)“注意”時(shí)，聯(lián)系生活中孩子們要注意的習(xí)慣，教識(shí)字的同時(shí)，又提醒孩子們要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)生字之后，又用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字的興趣：生字寶寶很調(diào)皮，跟著小伙伴跑到蘋果樹上去了，我們快來“摘蘋果”吧！接下來，通過開火車摘、一起摘的方式鞏固生字識(shí)記。然后進(jìn)一步引導(dǎo)：生字寶寶又坐著火車藏到課文里了，我們來讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識(shí)字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，又使識(shí)字教學(xué)過程充滿童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。

五、國(guó)培心得

本次活動(dòng)中，授課老師非常注重互動(dòng)交流，每節(jié)課幾乎都有教學(xué)研討交流這一環(huán)節(jié)，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己，因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

課后及時(shí)總結(jié)，在反思中提升。本輪送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，每一節(jié)課，我都認(rèn)真聽、認(rèn)真做好筆記，課后還寫了心得體會(huì)和感悟，使自己在反思中提升。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。

總之，這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)使我收獲頗豐，不僅給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念；而且讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)水平，愛崗敬業(yè)，力爭(zhēng)做一名令學(xué)生滿意的人民教師。并且深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專家型教師去轉(zhuǎn)變。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為當(dāng)?shù)亟逃趾糜挚斓匕l(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

【參考文獻(xiàn)】

[1]于永正.語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里。