新媒體時代高校思政教師正能量傳播的有效途徑

張愛云 聶加龍

摘 要：信息技術發展時代下，互聯網發展迅速，出現了新媒體行業，新媒體的出現方便人們的生活。而作為新媒體時代下的學生，享受著新媒體的優勢和缺陷。就新媒體平臺現狀而言，發表的言論自由都是任意的，不受控制的，想要讓學生在復雜的網絡保持一個良好網名形象，高校思政課老師就要在授課過程中傳遞正能量給學生，讓學生深刻體會正能量的含義，從而傳遞給其他人。本文主要從新媒體時代背景出發，簡要分析了高校思政教師正能量傳播的有效途徑，僅供參考。

關鍵詞：新媒體時代；思政課老師；傳播正能量

隨著新媒體時代的發展，人們發表自己的言論自由首選就是網絡平臺。在型媒體平臺上，各種思想相互交流、交融、交鋒。其傳播的速度非常之迅速，而且傳播的信息量越來越大，但卻難以保證信息的準確性。錯誤信息的傳播不利于道德教育內容，不利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，高校思政老師通過馬克思主義思想宣揚，來向學生傳播正能量的思想觀念。

1 新媒體對學生的影響

1.1 受西方文化的介入

新媒體的發展，提供了各個國家之間的聯系，同時西方國家利用新媒體這個平臺對我國一些政治思想進行詆毀，對我國的共產黨和政府進行抨擊，而且還向我們國家宣揚西方的價值觀和思想。讓我們摒棄自己國家的思想，崇尚西方的觀念思想；高校學生主見性又不強，很容易受潛移默化的影響。

1.2 改進傳統傳播格局

在新媒體時代，每個人都是新聞人士。每個人都有權利表達自己的觀點，既是輿論的制造者又是輿論傳播者。在以往信息的傳播途徑的方式非常的少，新聞更是。但，現在信息的傳播方式就變得多樣化。有些網友隨意散播謠言，使信息傳播性失去真實性。這些都是傳統媒體不敢做的事，在新媒體下就隨便的執行了，為了防止惡意謠言傳播，要加強網絡平臺的整改，提倡正能量的傳播信息。[1]

2 新媒體下高校思政老師要明確自己的態度和立場

2.1 高校思政老師應該正面對待學生的社會圈和網絡圈

以目前的網絡傳播的情況來看，一些學術界的專家和學者，有很高的威望，但圈外幾乎沒人知道，這種情況造成原因有四種。其一，教師覺得網上的言論不值得參考。其二，由于教師發表的作品真正有共鳴的人數居少，在一度程度會減少發表的次數。其三，教師比較的清高，專注自己的研究，對網絡的現狀了解的甚少。其四，教師比較的傳統，認定教學只能在學校進行，與校外無關。而現在的上網率是一個大的數值，主要貢獻的人群就是學生。所以高校思政老師要改變傳播途徑，將方向轉移到學生的社會圈和網絡圈中，把握新媒體下平臺的優勢，通過網絡傳播正能量的思政教育。

2.2 結合實時熱點，來進行思政教育

當今高校的課程中要求能反映中國特色的教材，結合科研成果。再高校的思政老師中，大多的都是以書本為主要的教學內容，而只以書本為重點會出現很多問題，比如：教師只照著課本講會造成課程的枯燥性；書本的案例比較老舊，沒能夠結合實時熱點，就吸引不了學生的目光。而學生作為網絡的大軍，時刻關注著網絡熱點大事，學生在網絡中隨波逐流，很容易受到不良言論的引導；很多的時候根本就不清楚事情的原因，就跟著一邊倒，長久以往就會造成三觀不正。網絡大平臺謠言散播廣，謠言充斥在學生的身邊，學生容易混淆對錯，判斷力不強，只有思政老師及時了解了社會上的熱點，并加以正確的分析和指導，給學生傳播正確新聞觀念，才能有效改善學生的網絡環境，促進思政正能量的傳播途徑。[2]

3 思政老師應該加入到網絡平臺中

3.1 教師要成為網評員，積極引導網絡輿論

在當前的網絡評論中，網絡評論良莠不齊，網民的素質令人擔憂。有時非理性的評論還多于理性評論。這種現象如若不給予高度重視，必將造成“破窗效應”，網絡輿論難以得以好轉。因此，引導正確的輿論導向不僅僅是黨和政府的事，更應是思政老師的職責。思政老師也要發揮其專業優勢，引導正確的方向、有力的評論言論，促進網絡輿論的良性發展。

3.2 成為宣講家，促進馬克思主義大眾化

作為思政老師宣傳馬克思主義是本職工作，新媒體時代下要在網絡中宣傳馬克思主義，將思政教師職業效用最大化。在傳統媒體上，不能夠與讀者互動，傳播的實效性不強。而在新媒體傳播下，思政老師發表的觀點可以和網民一起探討，更能起到傳播的效果。發揮新媒體優勢，在網頁、微博、微信、QQ等多個平臺打造馬克思主義大眾化的網絡系統工程。將思想政治教育教育延伸到網絡，采用人們喜聞樂見的傳播方式，適當的宣傳馬克思主義，最終起到思政教育正能量的傳播。[3]

3.3 成為貼心人士，為網民解答疑惑

新媒體的到來，增加了信息傳播的途徑。思政老師要運用好新媒體這個平臺，大力弘揚正能量思政教育。在平常的網絡評論中，認真地、理性地、熱情地回答網友的困惑和疑問，傳播正能量思想。雖然有學者會發表專業性的回答，但大多都是長篇大論的，網民不愿意看大段大段的文字。而此時，思政老師要做很多的工作，如：推薦寫的好的評論；或者思政老師直接以通俗易懂的語言為網民提供有價值的回答；再或者直接說出自己的觀點和思考，來引導網民理性互動和交流。積極向上正確的觀點，就有利于網民形成正確的價值觀觀、人生觀、世界觀，從而鞏固思想傳播，促進正能量傳播的有效途徑。

4 結語

源于信息技術的發展，使新媒體時代的快速到來，其作用也是有好有壞。網絡上的信息可行度不高，學生又缺少辨別是非的能力；這時思政老師就要發揮其作用，深入了解新媒體時代下對學生的影響，熟知學生所面臨的新媒體網絡世界，針對學生的實際情況，為學生做一個榜樣，引導學生要弘揚正能量，倡導網絡上的真理，讓學生成為一個有積極向上正能量的人。

參考文獻

[1]朱迪.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J].西部素質教育，2018，4（02）：35-36.

[2]邢大海.新媒體時代高校思政課教師傳播正能量的措施分析[J].佳木斯職業學院學報，2017（12）：195.

[3]吳愛萍.通過高校思政課教學激發大學生正能量的思考[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（02）：35-37.

作者簡介

張愛云（1978-），女，漢族，江西新干，碩士，講師，江西科技師范大學理工學院，研究方向：思想政治教育，哲學。

聶加龍（1987-），男，漢族，江西南昌縣，碩士，講師，江西科技師范大學理工學院，研究方向：法學理論。