微課在大學計算機基礎課程中的應用探討

李紅葉

摘 要 對微課的特點以及大學計算機基礎課程教學現狀進行研究，傳統的教學方法因微課得到完善，教學效率得到提高，但也帶來一些問題需要正視。

關鍵詞 微課；大學計算機基礎；信息技術

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0132-02

Discussion on Application of Micro Course in Course of Univer-sity Computer Basic Course//LI Hongye

Abstract Based on the study of the characteristics of micro class and

classroom teaching situation of University Computer Foundation， the

traditional teaching method for micro class has been improved， the teaching efficiency is greatly improved， but also the micro lesson also brought many problems， people need to face.

Key words micro class； university computer basis； information tech-

nology

1 前言

21世紀，人們的日常生活以及社會的正常運轉都已離不開計算機，計算機已經成為人類解決各種問題的工具。大學計算機基礎是一門面向非專業的學生開設的公共基礎課，其目標是使學生具備應用計算機處理日常事務的能力，并且為專業學習打好基礎。大學計算機基礎是大學生了解計算機的窗口，對學生和學校來說都是一門重要的課程[1]。

2 大學計算機基礎課程教學現狀

現代科技的發展日新月異，計算機已經成為其他各種專業的工具。學好計算機不僅對于專業課學習具有促進作用，而且可以為日后工作中遇到的難題提供解決途徑，提高學生解決問題的能力。我國當前的中學教育體制以應試為目標，并且城鄉教育發展差距巨大，很多來自城市的學生入大學之前就已經掌握計算機編程能力，而許多來自農村的學生可能都沒碰過計算機。因此，學生對于這門基礎課的基礎差別很大，這種狀況給任課教師帶來很大的挑戰[2]。

鑒于這門基礎課的重要性，不能因為基礎差就放棄，要給基礎差的學生更多的時間在課堂進行練習；但是由于學生能力不同，有的學生可能很快就會了，而有的學生花費很長時間卻入不了門。此外，根據記憶規律，長時間不練習，所學的東西大部分會忘掉。該門課程一直存在教學方式傳統、內容陳舊等問題，因此，研究采取何種方法來解決當前計算機基礎教學面臨的問題，具有重要意義[3]。

3 微課的特點

近年來，信息技術的快速發展使得微課成為一種輔助教學手段，得到廣大師生的關注。微課具有如下特點。

微課時間短 時長一般在5～8分鐘之間，最長也不超過10分鐘。這個時長在一般人的注意力集中的時長范圍內，因此，幾分鐘的微課利用人的注意力集中規律，知識接受效率較高。

針對性強 由于時間短，微課每次只圍繞一個知識點進行講解，這使得學生更容易接受，而且不容易混淆知識點；每次講的知識點較少，而且以知識點為中心進行講解，講得透徹，學生不會出現胡子眉毛一把抓的現象。

采用視頻媒介進行教學 不像傳統教學枯燥無味，視頻教學能夠更形象生動地闡述知識點，化抽象為具體，化煩瑣為簡單，使得學生更容易掌握和接受知識點。同時，視頻也更受學生的歡迎。

微課教學資源豐富

課前、課后能夠隨時學習 學習方式靈活，無時間和地點限制，可以隨時學習。

微課的種類豐富，包括動畫、視頻、網頁、解答等 多種方式滿足學生需求，很大程度上減輕教師的教學負擔與壓力，并且易被學生接受和掌握，效果更好[4]。

微課改善教學方法，采用新穎的教學手段等特點，正好解決了傳統課堂教學產生的弊病，因此，微課得到學生和教師的喜愛。大學計算機基礎課程運用微課這種輔助教學手段，能夠有效解決課堂上遇到的難題，使課堂更具有活力，學生更喜愛計算機，學習興趣高，學習動力足，教學效果變得更好。因此，研究微課這種新穎的教學手段在大學計算機基礎課堂上的應用，具有重要意義。

4 微課的制作

微課的制作對教師提出新要求。教師首先要明白大學計算機基礎課程總共多少知識點，哪些知識點是重要知識點，難點在哪里。如關于Windows的基本操作要分解為程序、文件、計算機管理以及控制面板等幾個點。其次，提出對各個點的要求，然后做課件，最后錄制微課視頻，時間要短，最好6～7分鐘。內容上要突出知識點的難點，進行針對性教學。

在錄制之前備好所需要的各種設備、材料等，并且調整好這些設備的狀態。在錄制過程中，講解時說話簡潔易懂，對于應用性較強的內容，教師最好在講解的同時演示一下，這樣能夠使得教學效果更好。微課視頻最好為mkv等格式文件，以支持在線播放。當視頻錄制結束后，還要進行編輯，如編輯錄制時產生的瑕疵，以及添加音樂、畫面等，使視頻視覺感受更好，這樣的微課視頻才能對學生具有更大的吸引力。

5 微課給教學帶來的問題

雖然微課給大學計算機基礎課程的授課帶來許多便利和好處，解決了目前課堂教學中的一部分問題，但是微課并不是完美的，也衍生出一些問題。

增加了工作量 微課作為信息化教學的新方式，需要教師提高業務水平。該模式要得到學生的認可，還是需要教師具有很高的業務能力。另外，目前的微課資源還比較缺乏，很多知識點講解的微課都需要教師去現場制作。這就需要教師花費足夠多的時間與精力在微課制作上，增加了工作量，減少了鉆研業務的時間，該問題需要得到大家的注意[5]。endprint

微課的效果 微課效果最終取決于學生自己的感受。要加強學生對微課評價的反饋，同時加強對教學活動的監控，使學生的自控力得到增強，從而提高教學質量。

6 微課在大學計算機基礎課程中的應用探討

計算機基礎課程對動手能力要求非常高。教師在挑選微課種類的時候，應充分考慮所教授的知識點的特點、大綱對學生的要求以及學生的學習需求。在課前，教師可以將本課要學習的知識點以及對各個知識點需要掌握的程度發給學生，并將微課發送給學生，要求學生預習，有助于課堂上更快地吸收知識。

課堂教學是大學計算機基礎課程最重要的環節，是師生重要的互動平臺之一。在課堂教學中，教師根據實際需求，采用微視頻教學輔助手段，同時采用傳統的教學方法，給學生講授重點與難點內容，啟發學生思考所學知識。由于計算機應用性較強，教師要向學生演示怎么解決問題，要求學生去完成布置的作業，鼓勵學有余力的學生研究解決更難的問題。僅僅依靠微課進行教學，學生不知道知識的重點與難點所在，也不知道對該知識點的要求，因此不能取得好的效果。采用傳統教學法，并且結合微課教學輔助手段，有利于學生較好掌握計算機方面的知識。

對于理論性較強的內容，教師要以簡明易懂的話語講解其原理，然后在課堂上播放微課視頻。如果學生在觀看過程中遇到不理解的地方，可以直接向教師講出，確保問題及時解決。同時，由于學生觀看微課視頻，給教師在課堂上留下大量時間，這樣使得每個學生都有機會得到教師的教導。對于應用性強的內容，教師要及時獲取學生在學習時遇到的難題，對于普遍性的問題要當場集中解決，對于單獨的問題單獨解決。但是僅僅靠課堂教學是不夠的，還需要課后的大量自主練習[6]。

在課后，教師可以為學生建立關于該知識點的網頁，可以讓學生運用身邊的終端設備在任何時間、任何地點學習，充分利用課余時間，培養自制力，養成主動學習的習慣。學習資源豐富，學生可以選擇各種方式進行學習，自主完成學習任務。對于學習好的學生來說，開放式的學習空間，使他們具有充分的選擇空間，選擇自己想學的內容，增加知識與才干；對于學習能力較差的學生，開放式的學習空間對他們同樣很有價值，可以彌補自己的不足，掌握更多的知識，提高興趣。

此外，學校還可以在網上設立問答平臺，學生可以在平臺上留言，如果有解決不了的問題，可以相互探討，提高學生合作解決問題的能力；教師可以通過平臺問答，了解學生對知識的掌握程度，這樣課堂教學可以更有效率和針對性。同時，借助平臺，教師可以隨時隨地與學生互動問答，縮短與學生之間的距離。總之，微課輔助計算機基礎教學，滿足了學生對多樣性學習的要求，學生的學習能力提高了，思考能力與團隊合作能力得到鍛煉。

7 結語

21世紀是知識與信息的時代，人們的學習、工作、生活都離不開計算機，社會上對計算機應用型人才的需求有極大的市場。隨著信息化的加速發展以及計算機的大量普及，社會對大學生提出更高的要求。學校要開展以培養學生嚴謹的學習態度、創造性新思維能力，提高知識的綜合運用能力和實踐能力為目標的大學教育。綜上所述，大學計算機基礎課程是大學生了解計算機的窗口，對他們來說是一門重要的課程。近年來，信息技術的快速發展使微課成為一種輔助教學手段，得到廣大師生的關注。微課改善了教學方法，教師運用這一新穎的教學手段，可以很好地解決傳統大學計算機基礎課程教學中所產生的弊病，使課堂更具有活力。因此，微課得到學生和教師的喜愛。

參考文獻

[1]魏鵬.計算機應用基礎教學改革與實踐[J].黑龍江科技信息，2013（3）：208.

[2]許志昊.注重教學實效 抓好基礎教學[J].新課程學習：基礎教育，2010（10）：61-62.

[3]張莉，王志丹.芻議計算機基礎課程改革[J].中外企業家，2013（20）：169.

[4]曾翰穎.類比在計算機基礎教學中的應用[J].中山大學學報論叢，2004（3）：89-91.

[5]春燕，曲珍.關于西藏高等院校開展計算機基礎教學的幾點思考[J].西藏教育，2012（1）：52-53.

[6]方愛梅.注重語文基礎教學 全面提高學生語文素養[J].才智，2011（15）：42.endprint