迷你風力農場與小風車的制作

閔杰+朱玉潔+陳凱

摘 要 參考美國迷你風車農場項目案例，對STEM項目及其開展做簡要介紹，并以此為例，探討將其融入小學科學課程的途徑。

關鍵詞 STEM；風車農場；可再生能源；實驗；小學科學

中圖分類號：G424.31 文獻標識碼：3

文章編號：1671-489X（2017）22-0150-03

Production of Mini Wind Farm and Small Windmill： Introduc-tion to Foreign STEM Project//MIN Jie， ZHU Yujie， CHEN Kai

Abstract This article briefly introduces the STEM project and its development with reference to the project case of the American Mini

Windmill Farm， and explores the ways to integrate it into the pri-mary science curriculum.

Key words STEM； windmill farm； renewable energy； experiment； primary science

1 STEM項目背景介紹

STEM理念 STEM教育需要綜合科學、技術、工程、數學等領域的知識和技能支持，現實問題往往無法單憑STEM中的某一門學科知識來解決，而需要依靠多學科的協同。因此，STEM教育更加注重綜合運用多領域知識和方法解決現實問題的能力[1]，學生在應用學到的數學和科學知識來應對未來各種挑戰時，通過進行創造、設計、建構、發現、合作來解決問題[2]。

風車農場開發者背景 此次參考的國外STEM項目是“構建一個微型風車農場——為非技術型教師的操作手冊”（Building a Mini Wind Farm： “How to” Handbook for Non-

Technical Teachers）[2]，原作者是Jim Gibson和Rose Marie

Lynch。他們曾于2012年提出“Advancing the STEM Agenda：

Quality Improvement Supports STEM”，并于2013年進行了題為“Building a Wind Farm in Your Classroom”的演講。

迷你風車農場制作面向所有科學教師，為那些沒有太多技術學習背景的教師提供資源和幫助。在該項目中，教師指導學生制作一個迷你風車農場。風車農場項目對技術的要求不高，并且操作較簡單、材料易得，所以容易被不同年齡、不同經驗層次的學生接受。

風車農場與STEM 風車農場作涉及很多學科領域，與STEM理念融合處體現在表1。

采用問題解決模型 STEM項目的過程常常以一個情景為背景提出問題，在教師帶領和學生主動搜集工程等相關領域知識后重新定義問題、提出具體要求，讓學生從科學家或工程師的角度思考問題，根據具體要求設計、建造方案并加以測試，從而解決問題?！?br>