以專業審核評價為導向建立地方本科院校程序設計質量體系

費雄偉+陽王東+黃楚秦+黃思雅

摘 要：從地方本科院校計算機學科面臨專業審核評價的挑戰和機遇出發，解讀了質量體系內涵，構建了具有辦學能力模塊、學生能力模塊、學生發展能力模塊等模塊的程序設計質量體系，用以指導地方本科院校計算機學科的專業審核評價和建設。再針對地方本科院校的實際進行系統研究，最后給出了在實踐應用中的一些寶貴的經驗。

關鍵詞：程序設計；質量體系；審核評價；地方本科院校

一、 引言

面對高等教育按學科招生的改革趨勢，地方本科院校的計算機學科面臨著極大的挑戰和機遇。如何以專業審核評價為導向，以評促建，辦好地方院校的計算機學科成為目前的關注熱點。程序設計作為計算機學科中多個專業的核心部分，如網絡工程、計算機科學與技術、物聯網工程等，它的質量體系成為指導辦好計算機學科的重要一環。

二、 質量體系內涵

程序設計質量體系就是指評價程序設計辦學的水平，培養學生的水平，學生發展的水平的一套綜合性、客觀的、可操作的質量指標體系。程序設計辦學的質量到底怎么樣，并不像工業產品那樣物理可見，而且能夠嚴格的量化，但其質量指標還是可以通過一套綜合性的指標來評價。

如果沒有綜合性的評價，很難準確地反映辦學質量的全部，甚至不能暴露問題。同時一套質量指標體系應該是客觀的，盡可能地去掉主觀因素的干擾，因為主觀因素往往是隱藏弱點，放大強處，也就失去了質量體系的準確性。另外一個方面是可操作性，如果沒有好的操作性，質量體系就會流于形式，失去生命力，同時也會造成人力和物力的浪費。

程序設計質量體系應該是一套水平性評估，不僅要評估是否具備好的辦學能力，而且還要評估能否將辦學能力轉換為學生的動手能力、實踐能力等，更進一步還要評估學生將來的發展潛力、創新能力，以及為社會和經濟發展服務的能力，即評價該專業辦學的水平、培養學生的水平、學生發展的水平。

三、 質量體系的核心構件

程序設計質量體系的核心構件主要包括辦學能力模塊、學生能力模塊、學生發展能力模塊。辦學能力模塊從程序設計辦學具備的條件方面入手，具體可以細化為：高層次（高學歷、高學位等）教師情況，雙師型教師情況，教學設備情況，實習基地情況，圖書資源情況，教師教研教改情況，教師科研獲獎情況等指標。這些指標能反映辦學所具有的支持條件，可以進行橫向和縱向對比，綜合客觀地得到可操作的辦學情況的質量評價。

學生能力模塊從學生的應用知識、操作實踐等方面綜合評價，具體可以細化為：（1）學生專業技能質量評價：針對程序設計的實際，其一，可以從大學生程序設計競賽、計算機作品賽、大學生挑戰杯競賽等競爭性比賽情況進行評估。這部分反映優秀學生的程序設計技能情況。其二，可以從行業認證情況進行評估。程序設計可以從軟件設計師、軟件工程師、系統分析師等職業認證證書的情況來評估。這部分反映一般學生的專業技能情況。其三，可以從考取研究生情況進行評估。雖然地方本科院校以培養應用型人才為定位，但并不意味著不培養研究性的高層次人才。一部分理論功底扎實的學生，可能更加適合進一步深造。因此，對這部分學生的技能質量可以通過考取研究生情況進行評估。（2）學生創新能力質量評價：這部分評價學生將所學知識應用于創新項目的能力。根據程序設計的實際，其一，可以從學生參加大學生創新性項目情況進行評價；其二，可以從學生發表的論文，授權的專利等情況進行評價。（3）學生就業質量評價：這部分反映學生是否具備企業需要的能力和素質，具體可以從畢業生就業率，畢業生就業對口率，畢業生就業滿意率，企業用人滿意度等方面進行評估。

學生發展能力模塊追蹤學生的就業后的成長情況，并反饋到在校生的培養上，一方面體現學生的發展潛力和創造能力，另一方面，把市場需要通過評價傳導到學校培養過程。具體包括：（1）畢業生薪酬情況評價，可以從薪酬變化率，絕對值，相對值等多個維度進行評估；（2）畢業生職位情況評價，可以從職位變動情況，職位重要性，職位專業對口率等多個維度進行評估。

四、 結語

通過在本校進行程序設計質量體系的建設，有效地評估了我校程序設計的辦學質量。我校針對性地發現并改善了很多問題也積累一些寶貴的實踐經驗：（1）以校企合作形式，加大雙師型教師的培養力度，鼓勵教師指導創新項目、指導學科競賽；（2）積極鼓勵學生參與競賽、創新項目、考證或考研；（3）建立院友會，收集與反饋院友發展情況，用以指導和反饋到人才培養過程中去等等。總之，這套適合地方本科院校計算機學科程序設計的質量體系，涵蓋了辦學能力模塊、學生能力模塊、學生發展能力模塊等模塊，具有綜合、客觀和可操作的特點，能夠解決或改善目前辦學中存在的一些問題，為地方本科院校的轉型發展、內涵發展和特色發展提供指導。

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