淺談讓學生學會如何提問

丁玲

摘 要：新課標改革以后，我國的教育部對初中數學教學提出了新的要求，強調學生在教學中的主體地位。目前的初中數學的教學課堂上，老師開始越來越注重學生在課堂教學中的地位，但是，學生卻不知道如何去進行提問，這是一個很可怕的問題。沒有問題哪來的收獲，牛頓就是從“蘋果為什么會落地”這一個問題發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。不能發(fā)現(xiàn)問題也就談不上創(chuàng)新，讓學生能夠問出有價值的問題，是教育的一個重要目標。我們可以從以下幾個方面去進行討論。

關鍵詞：初中數學；教學；提問

一、 引導學生進行提問的重要性

互動教學在初中數學教學中發(fā)揮了十分重要作用。首先，它是國內外教育發(fā)展的需求，在現(xiàn)有的數學教學中，越來越受到社會和家長的關注，人們對初中數學教學的期望也越來越高；另外，加強老師和學生之間的互動，可以很好的吸引學生的學習興趣，讓學生真正的進入到初中數學的教學中去，更好的掌握知識。

二、 影響學生進行提問的因素

（一） 填鴨式教學方式阻礙了學生提問

在我國當前的教學模式下，教師是課堂教學的主體，學生在課堂上只是機械的記住老師講的知識，大多數的同學沒有花費一些精力去深入的思考問題。而且我國受到應試教育的影響，老師為了更多的講授知識，把課堂45分鐘充分的利用起來，不會花費太多的時間去讓學生進行提問，這在一定的程度上影響了學生的提問能力。

（二） 課堂設計不生動降低了學生提問的積極性

現(xiàn)在的初中生，認為數學課堂沒有別的課堂生動，只是單純的數字，比較枯燥，不愿意去進行研究。還有一部分學生在課前并沒有對數學內容進行預習，在老師講解的時候，不知道怎樣去進行提問。

三、 如何引導學生進行提問

（一） 引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在學習的過程中存在主動學習和被動學習的問題，如何去發(fā)現(xiàn)問題是主動學習的一個方面，往往數學學得好的學生都喜歡問問題，而學得不好的學生就問得少了，甚至從來不問問題，也沒有問題可問。有些學生也納悶了，哪有那么多的問題可以問呢？這需要我們在平時的學習過程中對問題要多想多思。在數學教學中，為了提高學生的這種發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以采取以下措施：

1. 在講解習題的過程中，并不是以題論題，而是根據題目的條件作一些變化，如在講三角形全等時，變換不同的條件求同樣的兩個三角形全等，或者在條件不變的情況下求不同的結論成立等等，讓學生學會一題多變，發(fā)現(xiàn)問題，活躍思維。

2. 每上完一個單元，叫學生根據自己對本單元內容的把握和自己平時做題時的易錯點，自己設置條件，提出問題，完成習題的命制，最后匯總后老師進行篩選、整理和適當修改，出成一份課堂練習卷，再在課堂上進行練習。當學生做到自己出的題目時會特別興奮，并且對于自己出的題目做起來肯定得心應手。這樣就提高了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二） 引導學生提出問題

幼兒園小朋友經常會有十萬個為什么問大人，但初中學生發(fā)現(xiàn)了問題卻害怕把問題提出來。這里原因主要是怕提出的問題沒有價值而被老師批評、指責，被同學笑話。那么，解決這個問題就需要老師的幫助。首先老師要努力幫助學生消除害怕的心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問，老師的一點微笑、一個點頭、一個手勢，都是給予學生最好的鼓勵。其次，課前布置學生預習，讓學生在預習中去發(fā)現(xiàn)問題，為提問作好充分準備。當學生提出比較好的問題時，老師一定要及時提出表揚，對那些比較新穎的問題，還可以作為作業(yè)布置，這可能是對提出問題的學生最好的獎勵了。

（三） 訓練學生提出問題

1. 根據教材或題目中的一句話，一個詞來訓練學生提出問題。例如在講授整式的概念時，首先要求同學們根據“整式”提出一些問題。有的學生提出了與“代數式”的區(qū)別，有的學生提出了判斷整式的方法，通過訓練學生提出問題，加深了學生對整式這個重要概念的理解。

2. 根據日常生活中的觀察，提出問題。例如我們在講解《應用一元一次方程—打折銷售》一課的時候，我們可以聯(lián)想一下現(xiàn)在的商場，特別是在節(jié)假日的時候，出現(xiàn)了各種打折的活動，例如，“跳樓價”、“最低價”等等，這樣的活動口號，讓消費者心動，我們順著這個思路讓學生往下繼續(xù)思考，有的學生就提出了“商場的打折以后的價格會低于它的成本價格嗎”，也有的學生提出銷售方怎樣在打折的背后獲取更高的利潤呢。這些都在我們的日常生活中存在，對于學生而言，既熟悉又陌生，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（四） 指導學生提出問題

在我們日常的教學中，教師要教給學生提出問題的方法，在教學的重點、難點的地方，從什么方面進行提問，必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提出提問。一般我們可以采取這樣幾種方式：

1. 課題提問。例如，我們在講解“合并同類項”一課的時候，教師可以讓學生首先對課題進行提問，學生就會提出這樣幾個問題，什么是同類項？同類項具有什么樣的特點？如何合并同類項？這樣可以很好的促進學生的學習興趣。

2. 情境提問。例如，學習有理數的乘方時，創(chuàng)設了拉面師傅拉面的情境，學生就會產生“這根拉面到底多長？”這樣的問題。有了這些問題后，學生自然能引起興趣，容易集中注意力。

3. 插圖提問。例如，在講授數據的集中趨勢和離散程度時，有一張關于28屆奧運會男子射擊甲乙兩名運動員的圖表，通過圖表學生可以進行提問，他們誰的成績更好？誰的實際水平更好？等等問題。

4. 類比提問。數學的每節(jié)課都是具有一定的聯(lián)系的，我們可以把它們聯(lián)系起來，例如一次函數與二次函數，三角形全等與三角形相似等等，根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”，初中生已經具備獨立思考問題的能力了，我們不應該一味的讓學生被動的獲取知識，應該讓學生學會自主的進行提問，積極主動的學習知識，這樣可以讓知識掌握的更加牢固，最大程度地調動學生的學習主動性。endprint