初中英語閱讀教學策略的探索

杜茂發

摘 要：閱讀是初中英語教學的重要內容之一，對英語閱讀課堂教學的各個環節是進行有效整合，掌握英語閱讀策略，在閱讀教學中豐富學生的詞匯量，改進英語教法，重視和培養學生閱讀能力和良好的閱讀習慣，設計不同的活動來培養學生的閱讀習慣，提高學生的技能，培養學生的學習興趣，讓學生享受閱讀。

關鍵詞：探索；初中英語策略；閱讀能力和習慣

閱讀在英語教學中占有重要的地位，對學生閱讀能力的培養是《教學大綱》所要求的主要技能之一，也是基礎教育階段英語教學的重要部分。“得閱讀者得天下”并非夸大其辭。

國內外對英語閱讀教學模式的研究都注重對閱讀策略的探索，隨著信息技術逐漸融入教育領域。利用信息技術采用有效的對策、措施和方法幫助學生，解決學生閱讀中的困難。筆者就如何在英語課堂進行閱讀教學，談一下自己的幾點體會。

一、 給不同層面的學生制定不同的目標

由于學生原有基礎、個體差異、家庭背景的不同，信息技術學科學生的差異更加明顯，因此我們在設計任務時對不同層次的學生要提出不同的要求。因此針對好、中、差學生提出指導性問題，問題要圍繞中心思想設計。在設計七年級How do you go to school？閱讀材料時我有目的地對班級學生進行重組，每組挑選三個學生，設計問題進行填空，然后對細節性進行問題設計，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。看各組填空情況進行評判。運用特殊疑問詞Who/How/How long/How far去文中尋找，文本中出現的句型結構。最后各小組收集學生上學的方式，花費的時間，學校離家有多遠等等。然后各小組代表匯報。針對不同層次的學生提出不同的要求，充分調動了每個學生的積極性，使各層面都有收獲。要求學生完成對本班學生上學的情況匯報。

二、 整合閱讀材料，關注學生閱讀思維能力的培養

閱讀教學要培養學生的read for skill即閱讀技能。在八年級下冊略讀（skimming）技能的訓練中，目的是讓學生了解文章的大意。抓住每段的第一句。它往往是本段的主題句，表明作者的態度和觀點。Eg. I think doing chores is a waste of time.陳述自己的觀點，而另一個觀點是 I think it is necessary for kids to do chores.這兩種不同的觀點即主題句。然后讓學生分組找出這兩個觀點的支撐依據，在組間進行辯論。

預習閱讀文本是教學中的重要環節。要求學生通過上網查找資料。讀前讓學生了解文本背景。讓學生根據課文的標題和插圖進行預測，利用思維導圖指導學生閱讀，以此為點拓展延伸。并以“任務型教學”為策略設計before reading， while reading， after reading讓閱讀課成為詞匯，句型，語法學習的紐帶。在八年級下冊（Go for it）Unit 10板書home town feelings—以關鍵詞food weather scenery hills traffic street building people memories為線索。找出文中合適的形容詞來修飾羅列的名詞，通過詞匯聯想記憶激發學生積極思考為閱讀文章做好了充分的準備。以此設計問題，并限時回答。然后瀏覽閱讀，判斷正誤，精讀課文，替換詞句。并找出有延續性動詞的現在完成時的句子。這個過程教師要適當加以引導和解析。最后講述家鄉的變化。一個好的閱讀習慣，就這樣久而久之養成了這對于擴展視野，促進其他學科的學習都是很有益處的。

三、 閱讀教學中教師備課要充分

1. 在閱讀教學中學生要抓住文章的脈絡，事件發生的時間順序和歷史的變遷，在閱讀的過程中抓住關鍵詞，理解重點句型結構。

2. 根據語言情景幫助學生可能猜出的生詞。

3. 在說明文閱讀教學中，教師可以設計一些流程環節，在閱讀中讓學生注意一些過渡詞，如；first、 next、 then、 finally。幫助學生完成工藝流程和食物制作流程。

4. 設計有一定深度的問題，拓寬學生的視野。

四、 閱讀的策略要根據文本選擇，不可千篇一律

在閱讀策略的設計中，依據內容設計教學法如八年級下冊Go for it Unit 7選擇Scanning瀏覽數字10、12、200、2000，然后讓學生找出與這些數字有關的句子12 hours a day 10 kilos of bamboo， 200 or so live in zoos， fewer than 2000 pandas living in remaining forest 通過數據對比分析，呼吁社會關注瀕臨野生動物和它們的生存環境，注重閱讀教學的延伸。

1. 鼓勵學生用采用Summarizing and make note等方式對文本要點做好筆記。鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

2. 在課文理解的基礎上，鼓勵學生用自己的話寫摘要。有助于學生更好理解課文。如鄉村音樂的起源和發展，新加坡的風土人情，野生動物，人文地理，氣候特點等。

3. 對于較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特征，進行形式多樣的筆頭練習。

五、 以數字化教學為平臺拓寬學生閱讀視野

1. 建立數字化資源庫，將本校的資源數字化，功能化以后與網上資源動態整合，為師生提供一個開放的，社會化的平臺。

2. 利用信息技術對語言學習的優勢，高效閱讀英語文章的策略。運用細讀、粗讀、跳讀、閱讀的雙重目的性四大閱讀策略提高學生閱讀能力。以技術增強學習。

3. 提高英語教師的教學水平和教學能力以及應用現代多媒體網絡平臺和教與學整合的能力。

4. 加強對教師各項教學技能的訓練，利用多媒體使每節課都備得充分，上得精彩，讓學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，盡量讓每個孩子都得到發展，真正使閱讀教學能落到實處。endprint