新時期小學(xué)班級管理工作初探

雷先明

【摘要】小學(xué)階段是孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的奠基階段，這一時期通過在班級生活中正確的引導(dǎo)和管理，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為未來學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班級管理的科學(xué)性和有效性，直接影響著學(xué)生們的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理方法

小學(xué)教育是學(xué)生開始接受系統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)的起始階段，也是孩子們行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能看培養(yǎng)的奠基時期。這一階段集體生活是學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長的主旋律，因此，在這一時期通過在班級生活中正確的引導(dǎo)和管理，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為未來學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、努力構(gòu)建一個具有正能量的班級

班級風(fēng)氣影響著班級的凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍等，甚至?xí)绊懨恳幻麑W(xué)生的性格。作為班主任教師來說，要在入學(xué)伊始就要明確班級長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，給班級一個整體的規(guī)劃，結(jié)合孩子學(xué)習(xí)、成長的需求來引導(dǎo)學(xué)生們，給學(xué)生傳遞正能量，引導(dǎo)班級形成正能量。這樣在具體的班級工作中才會有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生們才能夠在老師的引導(dǎo)和幫助下逐漸形成良好的品格。

具體來說，班主任要結(jié)合所面對的學(xué)生們的整體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)教育管理的要求，重視思想的引導(dǎo)。要特別注意班會課的引導(dǎo)和教育作用。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知予以引導(dǎo)，形成是非、對錯的基本認(rèn)識，這樣具有普遍性的問題就要了較為明確的解決方案，孩子們也有了努力的方向和參照的標(biāo)準(zhǔn)，就能夠較為容易的解決自己所面對的問題，這比我們強(qiáng)制性的要求要有效得多，學(xué)生們也更容易接受。在學(xué)習(xí)方面，教師要正視學(xué)生們個體的差異，學(xué)生們因?yàn)榧彝キh(huán)境、個人習(xí)慣、素質(zhì)能力等方面的差異，在學(xué)習(xí)過程中肯定會表現(xiàn)出一定的層次性，切不可以“分?jǐn)?shù)論英雄”，要更關(guān)注學(xué)生努力的過程。對于學(xué)生們做的好的方面要及時鼓勵、肯定；對于問題更要重視，一定要把危害性、嚴(yán)峻性講透。這樣整個班級就逐漸能夠形成正確的價值取向，學(xué)生們也會有正確的努力方向，班級也就能夠形成有正能量的班級，才能夠水漲船高推動班級每一名學(xué)生的進(jìn)步。

二、抓好節(jié)點(diǎn)防微杜漸

小學(xué)階段的孩子還沒有接受較為規(guī)范的管理，所以在行為習(xí)慣方面難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，特別是現(xiàn)在的學(xué)生自我約束力比較差，自我意識很強(qiáng)，如稍有松懈可能學(xué)生會出現(xiàn)一堆問題。但是，從方法的有效性來看，一直特別嚴(yán)厲的約束有可能疏遠(yuǎn)師生距離，導(dǎo)致班主任工作難以下手；同時，有些學(xué)生可能為了討好老師慢慢的會出現(xiàn)表里不一的問題，這對于孩子的品格來說是巨大的危害。所以，班主任要在常規(guī)管理下注意節(jié)點(diǎn)（就是管理的關(guān)鍵時期），這樣才能夠防微杜漸，消除不穩(wěn)定因素。

例如，一些重要節(jié)點(diǎn)包括開學(xué)初，學(xué)生假期狀態(tài)必須要收心；大型活動后，如聯(lián)歡會、運(yùn)動會后，進(jìn)行總結(jié)和目標(biāo)引導(dǎo)；家長會后，一些孩子可能會有一定的想法和目標(biāo)，要順勢引導(dǎo)。這樣，就能夠有利于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活一直在正軌上，管理起來也就會更方便。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)來提高效率

從班主任工作經(jīng)歷來看，最終使我們頭疼的問題是有些問題嚴(yán)重了我們才發(fā)現(xiàn)，總是在亡羊補(bǔ)牢，這往往導(dǎo)致工作的被動低效。所以班主任工作提升的有效的原則之一就是關(guān)注細(xì)節(jié)，這個可以通過勤觀察、多進(jìn)班來落實(shí)，也要注意和學(xué)生之間有效的溝通、和家長之間保持溝通，這樣我們對于學(xué)生的了解才不至于單一甚至片面化。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，要教師要有正常的心態(tài)，孩子們這一階段出現(xiàn)問題時正常的，所以要注意方式方法，切不可一時沖動，發(fā)一頓脾氣就了事，一定要本著標(biāo)本兼治的目標(biāo)來處理問題，這樣才能夠提高我們工作的時效性，才能夠使班級越來越好。

四、靈活應(yīng)變注重實(shí)效

教育最大的特殊性之一就是我們面對的是在社會大環(huán)境下生活的一個個個體，他們有自己的思維，又受時代發(fā)展的影響，所以教育管理班級不應(yīng)該一成不變，靈活才可能會高效。很多老師都清楚，現(xiàn)在的學(xué)生較幾年前的學(xué)生已經(jīng)又有了巨大的變化，而且個體的差異性更加顯著。我們總的目標(biāo)是希望他們能夠成人成才，但是學(xué)生家庭的差異、性格的差異意味著處理問題切不可一刀切，必須要因人而異、就事論事。

五、家校聯(lián)系形合力

孩子的成長是需要多種因素共同作用的，班級管理工作更是如此。班主任要爭取家長配合。家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用。因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯(lián)絡(luò)，聘請班級校外輔導(dǎo)員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護(hù)、支持，達(dá)到事半功倍。學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補(bǔ)充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘琴.班刊——班級成長的有效載體[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（07）.endprint