區域聯片教研活動推進學校教育質量提升的行動研究

龔曉勤

【摘要】新課程改革實驗全面進入了一個新的階段，如何讓老師更加從容地面對新課程，并且加快專業的成長進程這一重大課題引起了社會的廣泛關注和重視。事實上，在現階段只有對新課程提出來的目標進行全面地落實，再通過聯片教研的形式去解決出現在課程實施中的各種具體教學問題，才能促進區域教育的均衡發展。區域聯片的實質是通過區域合作，有些弱勢的學校學習和借鑒各方面都比較有優勢的學校，對校本教研共同體進行組建。對區域聯片教研活動對學校教育質量的提升起著推進的積極作用進行探究。

【關鍵詞】區域聯片教研活動教育質量行動研究

一、創建機制，保障聯片教研順利開展

對縣、鄉、校三級教研網絡的建設，是對聯片教研工作重視的表現。在縣級成立教研領導機構；在鄉級成立教研組織機構；在學校成立教研實施機構。對眾多制度例如專業引領制度、研討交流制度和集體備課制度等的建立，是踐行著聯片教研工作的實效性和全面性的體現。為了保障聯片教研工作的有效開展，必須對各聯片教研組和學校開展的活動進行監督，并每學年都要進行評估考核。

二、構建模式，提高聯片教研的有效性

對以往教研活動經驗進行總結和吸取之后，在調動區域教研組內學校和老師的智慧，對合理且可推廣的聯片教研模式進行創立。下文將對四種不同的模式進行講解。

1.“主題研究”模式

在實際的教學之中，老師將會面臨一些較為困難的實際問題，將老師們的這些困惑，總結成一個個研究主題，通過區域教研進行討論之后，能夠得出的有效的解決方案。實際上，這種聯片教研模式有著眾多的具體做法，其中最為典型的“名師解疑”。

2.“臨場會診”模式

為了實現個性和共性的相統一，需要立足于教育教學實際，對隨時教研和大型聯片教研進行結合，并且要時刻謹記資源共享。它有著三種具體的情況：調研會診；觀摩會診和教學質量會診。調研會診的一個突出的特點：靈活性強，可以隨時隨處進行教研。具體的工作流程是：當在實際的教學工作之中，教學問題和教學亮點出現了，就要對聯片教研組進行上報，他們會組織聯片教研現場會對其進行解決和經驗的推廣。觀摩會診是區域聯片教研組開展觀摩教學，在對其中的需要改進的講授方法進行點評和診斷，并提出相關的解決方案。教學質量會診是教育局相關領導對聯片區域的校長和骨干教師對每次的大型教學質量檢測進行質量分析。會議上不僅僅是討論成績還會對各學校之間的差距進行探討。

3.“課例引領”模式

這種模式的載體是課例，它有三種形式：“多人同課循環”“一人同課多輪”“五同兩課”。本文對“多人同課循環”進行詳細地解讀。每個學校的老師將會拿到由聯片教研組設置的課題，因此每個老師都要進行精心地備課，每個學校都會推薦出講課有特色的老師進行授課，然后再由聯片教研組對這些教師的課進行點評，這些老師的講課方式或方法都有自己的風格，經過組內的反復對比之后，進行評議，那么一個質量較高的教學方案就能形成了。優秀教師的選拔機制也隨著聯片教研活動的開展而被建立起來了，一些名師在這種機制之下被選出來了。在這種情況之下，老師的參與聯片教研活動的熱情和活力就能夠被激發出來。那么校本教研活動的縱深發展就被極大地推進了，課堂教學質量的提升也受到了極大地推動了。

4.“點名示范”模式

為了提高薄弱學校的教學質量和能力，實現區域教學的均衡發展。教育局根據每個學校的教學質量和老師的素質能力，使強校和弱校成為結對，就是通過點名實現的。在實施的過程之中，如果在強校的幫助之下，弱校學校的質量沒有得到提高，那么就取消強校年度內的評優評先。

三、收獲成果，突顯聯片教研生命活力

1.教師理念發生了積極變化，教學方式呈現多元特色

聯片教研活動的有效開展使得廣大教師的業務水平得到了較大的提高，也不斷地縮小了區域間的教學質量的不均衡，很多學校的教學質量和成績都有了明顯的提高。隨著聯片教研活動的不斷深入，廣大教師的科研熱情被極大地激發出來了，區域內的學校獲得的優秀成果不斷地涌現出來了。積極的變化出現在了教師的理念之中，無論是學生、課程和教學觀都有著新的面貌。新的學生觀是將學生在教學之中的主體地位進行了肯定和突出，和諧平等和諧的師生關系被建立起來了。多元特色的教學方式也在聯片教研的開展之中展示出來了，對傳統的教學方式和課堂氣氛進行了改變，老師在課堂上更多的是平等和寬容，如對學生自由表達和質疑的勇氣進行肯定等。

2.學生得到了課改帶來的真正實惠

隨著聯片教研進程地不斷推進，學生在學習的過程之中的自信心增強了，學習方式也逐漸呈現出來了自主、合作的特點，學習的自覺性和熱情都被極大地激發出來了，整體的素養都得到了增強。

學生們在課改之中，真正地感受到了它帶來的實效。

四、總結反思，明確連片教研努力方向

1.評價滯后影響聯片教研廣度發展

實際上，“舊痕跡”依舊存在于考試評價領域，素質教育目標并沒有得到很好地實現。在中考和高考指揮棒之下，有些老師依舊將學生的成績看作衡量其素質的唯一標準，在這種環境之下，聯片教研的視野就在一定程度上受到了影響，一種辦大教育的氣勢和胸懷在聯片教研活動之中有所缺失，是因為它更多地局限在教材、課堂和教學的層面上。

2.缺乏專業支持影響聯片教研的深度

之所以有些教研活動的研究深度缺乏，只是停留在表面，是因為來自上層的高校專業支持的缺乏導致的。

3.教師科研素質偏低制約著聯片教研的進一步發展

因為習慣了對教科書和參考書的以來，一些教師的文化素質和專業積淀仍有待提高，或者是對聯片教研活動的熱情不夠，在這種情況之下，聯片教研的進一步發展因為較低的教師科研素質受到了一定程度的影響和制約。

五、結束語

本文對聯片教研工作進行了探究，發現了為了保障聯片教研順利開展，創建了相關的機制；為了提高聯片教研的有效性，構建了相關的模式。這些模式分別有：“主題研究”“臨場會診”“課例引領”和“點名示范”。在對聯片教研工作被踐行之后，收獲豐頗，它的生命活力都突顯出來了，主要表現在：教師理念發生了積極變化，教學方式呈現多元特色；學生得到了課改帶來的真正實惠。為了進一步地發揮連片教研的作用，本文進行了總結和反思，發現在實際工作之中出現的一些不良的現象，主要有三個方面。評價滯后影響聯片教研廣度發展；缺乏專業支持影響連片教研的深度；教師科研素質偏低制約著聯片教研的進一步發展。相信，對這些出現的問題進行針對性地解決，并不斷地對聯片教研工作的經驗進行總結，對教育科研在課改中的先導地位進行不斷地加強和鞏固，那么聯片教研工作的進程就會被進一步地推動起來，真正地發揮其在促進教育事業中的積極作用。

參考文獻：

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