插圖在小學英語教學中的活化運用探討

王菲+田璐克

【摘要】在新課程背景下，小學英語教學愈發注重學生語言綜合運用能力的培養，注重提升學生的學科素養和綜合能力。這就需要小學英語教學需要注重教學方式方法，運用趣味性強，學生樂于接受的方式進行教學。插圖在小學英語教學中起到重要作用，能夠幫助小學英語教師在講授知識時更為直觀明確，也更加豐富，具有趣味性。小學英語教學一般在課堂教學，教師備課過程中，師生互動過程中運用插圖進行教學活動。

【關鍵詞】插圖小學英語教學運用

當前小學英語教學更加注重學生語言綜合運用能力的發展，相應的教學方式方法也有所調整，更加注重學生的主體地位，選擇小學生適宜的方式進行教學，提高學生語言學習的興趣，讓知識學習更加直觀具體，容易理解，容易記憶。小學英語教師在備課室，課堂教學中，師生互動環節都可以運用插圖這一方式進行教學活動，幫助學生提高對英語文化知識的理解運用能力。

一、插圖在小學英語教學中的運用綜述

（一）何為插圖教學

插圖在教學活動上的運用，指的是運用書中原有的插圖以及教師根據教學內容情況制作的插圖、圖表等輔助課堂教學活動。畫圖在小學教學體系中的運用是非常廣泛的，運用也更加深入，是一種能夠幫助學生融入課堂教學，也能夠讓教師教學更加方便的教學方法。在小學英語教學中，注重知識的系統性，具有教學針對性。隨著小學英語教學的重要性不斷提升，學校在英語教學的基礎投入逐漸提高，更加重視英語教學的系統化進程，在聽說讀寫、詞匯、語法、作業、評價等各個方面，都進行了教學改進。因為中國的孩子大環境為中文環境，在學習英語時，教師需要運用中國學生能夠接受的視覺方式進行教學，即各種插圖，各種生活圖片，各種圖表，來輔助英語教學。

（二）插圖在小學英語教學中的運用現狀

從目前的發展趨勢來看，插圖在小學英語教學中的應用正在逐漸增加。根據筆者對于教學實踐的觀察和信息搜集整理，發現插圖在小學英語教學中的運用表現在如下幾個方面：一是教材中的插圖的解析運用。當前小學英語教材注重教學趣味性，采用的插圖貼近學生生活，富有趣味性，與教材內容結合緊密，與課堂內容關聯性強，學生易于接受，教師使用起來容易發揮，得心應手。二是當學生出現理解偏差，理解誤區，理解難度時，或者表達能力有限，雜亂無章時，教師可以運用插圖進行教學，鍛煉學生的口語表達和書面表達能力，提升學生的語言綜合運用能力。

二、插圖在小學英語教學中的活化運用

（一）在備課過程中運用

教師備課過程屬于影響教學的重要部分和間接環節，是教學活動不可分割的一部分。插圖在這個環節的作用表現在如下兩個方面：一是小學英語教師對于符合英語教材和教學要求的材料進行篩選，制作課件。教師未與學生進行課堂教學實踐時，教師首先在制作教學課件，依靠教材上的內容對插圖進行處理，或者將文字內容用有趣的插圖表現出來，教師可以選擇符合學生身心發展的，貼近學生生活的插圖，注意插圖選用要符合課堂教學內容，突出插圖的知識涵蓋力，讓內容更加具體。當前多媒體技術在課堂上的運用較多，教師對于插圖的多媒體使用要進行課前語言，為英語內容教授做好準備。二是通過插圖結合教學內容，展示教學方向。教師根據即將講授的課堂內容，將文字轉化為畫面感較強的表現方式，幫助學生接收吸收知識，理解知識和運用知識。學生在大腦中形成了知識系統，圖片結構，能夠開闊思路，理解英語知識并學會實際運用的方式。課文插圖對于小學階段的學生的觀察能力，分析能力，邏輯思維能力也能起到培養的作用，幫助學生在英語寫作上做好結構組織和遣詞造句。教師應該深刻透徹地理解教材中的插圖，并且有意識地強化插圖的運用。

（二）在課堂教學中應用

在小學英語課堂教學中，教師在教學時不僅要讓孩子記憶知識，也要讓孩子們能夠通過插圖的情境，分析領會插圖含義，在插圖的幫助下提高語言運用能力。插圖直觀系統，并且其趣味性較強，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生主動參與到課堂教學當中。

例如，在講授內容《school》這部分內容時，教師可以自制插圖，繪制一副學校的平面圖，供課堂使用。在教授課程時，自己學校的場景讓學生感覺到親切，在教學時也更加有效，讓新的單詞、句子運用迅速與學生的生活場景關聯起來，在學生大腦中形成明確的直觀的印象。

插圖在英語課堂上的運用是非常豐富的，需要教師不斷探索，運用插圖提高教學效率，實現教學效果。但是也要注意的是，在課堂教學中，插圖不能喧賓奪主，學生領會其意即可，而不是在課堂上一直進行看圖書畫。插圖的知識性強，教學中不能僅注重插圖的趣味性，而忽略了插圖與課堂內容的關聯。

（三）運用插圖進行互動教學

在小學英語課堂教學中，要依據小學生的身心發展特點進行教學活動。小學生生性好動，好奇心強，教師在課堂教學中可以設置生活化的情境，圍繞情境進行交流。激發學生參與課堂教學的興趣，讓學生在參與的過程中不斷加強聽說能力，從而提高語言綜合運用能力。

例如，在學習《Lets eat》這部分內容時，教師可以運用的插圖非常豐富。教材中的插圖非常實用，首先教師運用多媒體設備將教材中的插圖放大播放出來，讓學生們跟讀插圖上的對話，由學生練習對話，并分組表演對話，教師在這一過程中糾正學生發音用詞。食物相關的單詞非常豐富。教師可以制作食物插圖和食物價格的插圖，作為互動環節實用的教具。在課堂上，教師創設生活化環境，用一張桌子和幾把椅子搭建一個餐館的場景，由教師扮演服務人員，學生扮演顧客。“顧客”坐到位置上，“waitress”上前打招呼，復習打招呼相應的對話。教師提問“What do you want？”將食物圖片展示給學生，學生回答“I want some…”練習對話，熟記各種食物單詞。學生發問“How much is it？”教師展示食物價格的圖片，告訴學生各種食物的價格，由學生進行計算和回答。教師可以在學生“付錢”之后，再進行一點小小的討價還價過程，或者是暗示索要小費的過程，向學生展示外國的用餐禮儀和餐廳文化背景。整個互動過程環節較多，運用的知識較多，考察了學生的知識儲備，也鍛煉了學生的語言綜合運用能力。

采用生活情境進行教學，趣味性強，課堂氛圍融洽熱烈，學生自由度較大，屬于創新教學模式。在情境中運用插圖，直觀展示各種單詞。學生并非實用中英翻譯的方法記憶單詞和句子，而是運用視覺與語言思維的關聯性來學習單詞，在使用語言時不再需要在大腦中進行中英翻譯即可運用。

三、結語

在小學英語教學中運用插圖進行教學，是非常具有可行性的，成效卓著，顯著提高了課堂教學的效率，實現了小學英語的教學效果。插圖教學運用于小學英語教學，不僅讓知識更加直觀，也讓課堂更加豐富有趣，適合小學階段學生的身心發展水平，讓學生主動參與課堂教學，提高了語言綜合運用能力，為將來的語言學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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