與時俱進(jìn)深度學(xué)習(xí)

何建風(fēng)

摘 要：深度學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)生成的有效途徑。課堂教學(xué)的信息與時俱進(jìn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師需要對教材進(jìn)行深度理解，提升深度學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)致力于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的改進(jìn)，從而促進(jìn)思想品德課的深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；與時俱進(jìn)；教學(xué)環(huán)節(jié)；深度教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有深度：注重學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣

案例一：在引入《人民當(dāng)家作主的法治國家》這一框的教學(xué)時，我首先播放一段關(guān)于抓捕“大老虎孫政才”的視頻；然后圖文展示十八大后全國“打虎戰(zhàn)績榜”相關(guān)資料。課堂的氣氛一下子活躍起來。然后我又打出十九大關(guān)于堅(jiān)決反腐，依法治國的決心——“全面從嚴(yán)治黨工作，堅(jiān)持反腐敗無禁區(qū)，全覆蓋，零容忍，堅(jiān)定不移‘打虎‘拍蠅‘獵狐，反腐敗斗爭壓倒性態(tài)勢已經(jīng)形成鞏固發(fā)展”。通過熱門信息創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來，也讓學(xué)生對“依法治國”有了基本的認(rèn)識，感受到國家的決心和毅力，認(rèn)知能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)情境，引出本課的主題“走依法治國之路”。我們要整體把握本框體的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入設(shè)疑，挖掘探究知識點(diǎn)，進(jìn)行概括應(yīng)用，這樣的設(shè)計(jì)才有深度。

二、活動開展有深度：注重學(xué)生的合作和交流，適時解決挑戰(zhàn)性問題

案例二：在對《我們的社會主義祖國——我國正處在社會主義初級階段》這一框進(jìn)行教學(xué)時，我讓學(xué)生先小組合作找出“社會主義初級階段的含義”，然后指出十九大關(guān)于我國基本國情的描述“中國社會主要矛盾已發(fā)生變化，但仍將長期處于社會主義初級階段”，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞。學(xué)生小組合作，很多都能知道“我國還處于社會主義初級階段”。但他們都有疑問“主要矛盾發(fā)生了變化？原來是什么？現(xiàn)在又是什么？”我讓他們分組通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索信息，展開熱烈交流。有的小組找到的比較完整，對比很清晰。原來人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾現(xiàn)在人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

學(xué)生了解到現(xiàn)在的主要矛盾，紛紛提出疑惑和解決辦法，他們熱情彭拜，情緒高漲，整個課堂充滿生氣和活力。通過了解基本國情，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查、分析、合作、交流和探究，堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生因?yàn)樽约簞邮炙鸭牧稀⒄硇畔ⅲw驗(yàn)感悟，在合作與交流中，增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新的能力和分析解決問題的能力。開展合作活動時，要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑；根據(jù)學(xué)生的合作成果，適時選擇和解決“創(chuàng)新性問題”；整個活動過程，激勵性評價(jià)貫穿始終，促進(jìn)小組合作與交流。

三、教學(xué)層層深入：引導(dǎo)學(xué)生提出有深度的問題

案例三：教學(xué)《全面建成小康社會，共創(chuàng)和諧偉業(yè)》時，很多同學(xué)都以為現(xiàn)在中國已經(jīng)很發(fā)達(dá)。我出示了很多貧窮地區(qū)人民的生活狀況，很多同學(xué)看見了淚流滿臉。我讓他們自由討論，提出疑問。一開始，很多同學(xué)說捐錢、捐衣服，設(shè)立基金會進(jìn)行資助等等。我引導(dǎo)他們“你們提出的建議很好，也有很多人這樣做，但效果不大！有什么好的方法，能真正讓他們過上好日子呢？”同學(xué)們積極討論，出謀劃策，譬如在那里開廠、辦公司，解決就業(yè)；進(jìn)行旅游開發(fā)等等。我又引導(dǎo)他們“單靠一己之力或一方之力，阻力重重哦！要根本解決問題，靠的是政策的扶持，靠的是國家和政府呀！”同學(xué)們聽了，立刻發(fā)揮主人翁的精神，提出各種有建設(shè)性的問題和策略。隨著他們探討問題的層層深入，我對他們的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。十九大提出的“脫貧”目標(biāo)“從現(xiàn)在到2020年，是全面建成小康社會決勝期。按照全面建成小康社會各項(xiàng)要求，突出抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，特別是要堅(jiān)決打好防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，精準(zhǔn)脫貧，污染防治的攻堅(jiān)戰(zhàn)，使全面建成小康社會得到人民認(rèn)可、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)”。從教材知道“我國各族人民的共同理想，體會理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗才可以實(shí)現(xiàn)”。所以我們的“全面脫貧”目標(biāo)，需要全國人民共同努力才可以實(shí)現(xiàn)。“全國脫貧，人人有責(zé)”，教育同學(xué)們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，立志報(bào)效祖國，奉獻(xiàn)社會。教師教學(xué)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“學(xué)”與“問”，學(xué)會“有質(zhì)量”的深度提問，還要進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。

四、教學(xué)拓展有梯度：拓展和延伸要與時俱進(jìn)

案例四：我在進(jìn)行《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一框教學(xué)時，先讓學(xué)生充分閱讀教材，了解我國的“基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”是什么？并讓他們歸納和總結(jié)。然后我問“有誰聽說過一帶一路？”很多同學(xué)都把自己在網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等渠道獲取的信息讓大家一起分享。我順勢而為，出示“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶等三大戰(zhàn)略的重點(diǎn)推進(jìn)，積極培育以粵港澳大灣區(qū)為龍頭，珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶為支撐，西南、中南地區(qū)為腹地，輻射南亞、東南亞，對接“一帶一路”的新的經(jīng)濟(jì)支撐帶。這個戰(zhàn)略決策影響全中國，乃至全世界，意義深遠(yuǎn)而偉大。同學(xué)們看得群情洶涌，感觸頗深。對教材進(jìn)行深度拓展和延伸時一定要做到：材料延伸必須立足于課本的知識點(diǎn)；拓展的課外知識要具有時代性；材料要真實(shí)，能觸及學(xué)生的靈魂；課本知識拓展要及時，與時俱進(jìn)。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念中提到“堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一；強(qiáng)化思維方式與思維能力的培養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)的過程與方法，體現(xiàn)教育內(nèi)容是不斷生成的”。這恰恰就是“與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的深度學(xué)習(xí)理念，在這種理念的影響下，必然促進(jìn)思想政治課的深度教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2015，10

[2]鐘啟泉.讀懂課堂[M].上海︰華東師范大學(xué)出版社，2015︰125.endprint