淺談提升教學質量與緊抓教學管理的關系

尹智民

摘 要：促進教學質量的提升，是教科局提出的十九項重點工作之一，也是學校工作中心工作之一，是學校的生命線。結合自身多年的教育教學實踐，從五個方面對如何抓好教學管理這個“中心”進行了探究：（1）加強備課和學案教學管理，強化實用性；（2）緊抓課堂教學環節，注重嚴肅性；（3）抓好課后輔導工作，保持延續性。（4）落實作業批改的成效，促進完善性；（5）做好學生的知識檢測，關注連貫性；（6）加強團隊意識，凸顯協作性。除此之外，還應該重視學校各項管理制度的完善，要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。

關鍵詞：教學管理；質量提升；緊抓

在教科局提出的十九項工作中，教育教學質量提升是重點，也是中心工作。對于學校而言，教學質量是生命線，關乎到學校的生存和發展。在學校管理的各項工作中，教學管理是關鍵，是核心，是生命線。因此，如何抓好教學管理就成為提升教學質量的關鍵問題。狠抓教學管理，更好地為提升教育教學質量，擦亮“教育品牌”，提升學校品牌教育的“含金量”則顯得非常重要。作為學校，要把創辦人民滿意的教育為己任，就必須緊緊圍繞一個目標，就是提升教育教學質量，不斷夯實基礎管理，努力實現管理過程科學化，突出教學常規管理實效性、有序性，使管理更科學、更有效，教學更創新。

一、加強備課和學案教學管理，強化教育教學的實用性

在課堂改革中實施學案教學的過程中，我一直在探索學案教學的改革和探索，提倡并要求在學案教學的備課環節，建立學校教師教學資源庫，使教師可以資源共享，從而促使教師在學案備課中能夠互相學習，教學相長。在學案的編寫當中，立足學生實際，關注學生核心素養的形成，促進學生的身心發展。但在實施中，發現個別教師還是沒有按照學校要求進行備課，善于投機取巧，以舊充新，以老充新，在設計學案、教學活動以及教學反思上，存在弄虛作假的現象，有的甚至直接照搬網上的資料不加修改，照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，應付思想嚴重，再加上作業批改有時也不及時，極大地影響了學校的教學工作。針對上述情況，學校組織教師進行討論，制定了行之有效的措施，先后出臺了一系列檢查登記表，如教師學案檢查登記表，教學反思記錄和集體備課檢查登記表，學生作業批改檢查登記表等，學校教導處安排專人進行不定期檢查和記錄，校長每星期抽查個別學科的學案和作業等不同形式，堅持做到有檢查、有記錄、有反饋，并把檢查的情況與教師的績效考核考評有機結合起來，確保教學目標的真正落實，確保教學管理流程真正落到實處。

二、夯實課堂教學的關鍵環節，注重教育教學的嚴肅性

課堂教學是教學活動的中心環節，是學校教育教學工作順利運轉的主陣地，也是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。我們在實施學案教學，推進核心素養，提高課堂效率的過程中，要求教師要做到“三精”：即要精讀、精講、精練，學生會的不講，學生通過討論能夠弄懂的少講，學生不懂的要精講，提高學生能力素質要精練，力求“堂堂清”，與此同時，還開展了以老帶新，以新促新等活動，開展教師間相互聽課，推門聽課、素質課大賽、教師觀摩課、同課異構等活動，學校領導輪流查課和師生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學中的教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、抓好教學輔導工作，保持教育教學的延續性

教學輔導是教師對學生因材施教的重要手段之一。在抓好課堂教學的同時，要始終持之以恒地抓好輔導工作。開學初，學校制定總體輔導目標，每位教師依據學校學年計劃，結合本班學生的實際情況制定出本班的計劃和措施，并認真做好記錄，做到定時培優，隨時補差，特別是對學困生的輔導，要耐心細致，尤其是留守兒童中的特困生要更加用心、更加耐心、更加細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學校還組織教師進行“一幫一”活動，每位教師幫扶一名學生，學生的培優補差與教師的教學績效相結合，學期末學校通過召開家長會、師生座談會、家長調查問卷等形式，及時了解對學生輔導的情況，并對相關教師進行獎勵。

四、落實作業批改的成效，促進教育教學的完善性

課后作業是鞏固知識的重要環節，也是改進教學、反思教學的重要依據。依據課程標準要求和初中學生的實際，在作業量和作業內容設置上有針對性和選擇性，嚴格控制作業量，切實減輕學生的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。學生建立“改錯本”或“知識驛站本”，對易錯點進行記錄，教師也要把學生易錯的典型試題進行分析、總結，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，鼓勵教師進行教學反思，對典型的教學案例，在教師教研會上進行交流學習。學校每月都進行檢查，對檢查情況進行登記造冊，學期末匯總進行表彰，有力推廣了學生作業質量的規范、高效。

五、做好學生的知識檢測，關注教育教學的連貫性

教學質量檢測是教學環節的重要組成部分，便于及時發現教學過程中存在的問題。除期中、期末的兩次大型考試外，還可以進行周測、月考等形式，對教師的教學效果進行階段性質量檢測，以便及時發現問題及時更正，檢測結果可以進行集中反饋，也可以在學科教研活動中進行反饋。在反饋過程中對教師工作中的成功點予以肯定和褒獎，對存在的問題或不足及時指出并提出建議，公正公平合理地對教師進行評價。

六、加強團隊意識，凸顯教育教學的協作性

俗話說：“人心齊、泰山移”。在教學實踐活動中，教師要有合作意識、團隊意識，各學科教研組要發揮作用，組織教師們進行合作、交流，解決教學中存在的問題，不能一盤散沙，各唱各的調。通過合作交流，教師們就會擰成一股繩，交流信息，互通有無，探尋解決問題思路和方法，促使學校教育教學質量整體提高。

教育教學質量的提高，狠抓教學管理是一個很重要的環節，也是關鍵環節，同時還應該重視學校各項管理制度的完善。“人要我干我不干，制度帶動千千萬”。好的制度是質量的保證，學校的管理者尤其是校長要切實抓好學校各項制度的完善，要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。

參考文獻：

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