讓“紙娃娃”伴幼兒一同成長

唐黎明+唐佳琪+朱燕紅

摘 要： 近年來，幼兒園剪紙教學進行得如火如荼。將剪紙藝術與現代幼兒教學有機結合，在傳承發展中國歷史文化的同時，又豐富了幼兒素質教育的內容。本文將針對剪紙藝術如何融入幼兒教育并發揮最大作用作出進一步闡釋，對現存的幼兒園剪紙教學進行探索反思。

關鍵詞： 幼兒園；剪紙教學；探索反思

“小紙花，大夢想”剪紙藝術融入幼兒園教學活動的探索與反思

（一） 創氛圍，激“趣”味

幼兒園開展剪紙教學活動要從激發幼兒學習興趣開始，興趣是最好的老師，而要誘發幼兒對剪紙的興趣，需要創設適意的剪紙學習環境，加強幼兒對美的發現力、感受力、鑒賞力、想象力以及創造力。我們在樓道門廳等幼兒園公共環境布置了豐富的大師剪紙作品和具有童趣的師幼創意剪紙作品，并針對不同的公共環境進行剪紙主題的劃分，如門廳的“動畫王國”，展示“熊出沒”、“喜洋洋與灰太狼”等動畫片中幼兒喜歡的人物形象與故事情節，讓孩子們一走進幼兒園就充滿親切感、歸屬感；又如走廊的“剪紙服裝秀”、“剪紙小故事”，樓道的“剪紙三字經”等，通透的剪紙效果、有趣的情節故事、活潑的人物形象，為單調的走廊和樓道增添了藝術氣息。此外，我們還充分利用班級的每一個空間和角落，將剪紙文化融入其中，發揮“潤物細無聲”的教育作用。

（二） 架階梯，順“律”行

對于不同年齡層次的孩子來說，他們對游戲活動的接受程度、理解程度以及實施狀況都有所不同，而老師為了使得幼兒活動能取得更好的實施效果，就必須采取“階梯式”的教學模式進行指導。我們將幼兒園剪紙教學活動劃分為認識感受期、體驗創作期以及鞏固提升期三個階段。在認識感受階段主要針對小班幼兒，通過組織幼兒觀看剪紙動畫片、尋找生活中的剪紙等活動帶領幼兒初步接觸剪紙，同時通過撕紙來幫助幼兒初步感受剪紙、鍛煉手指肌肉，從而使得后續階段的剪紙教學能夠更好地開展。比如說，我們在小班中開展“媽媽的花裙子”剪紙教學，讓孩子收集各式各樣的落葉，并讓孩子通過撕、粘等方法完成一幅“美麗的花裙子”。體驗創作期針對中班幼兒，主要采用“剪折結合”的教學模式，在該階段將以“折”為主，以“剪”為輔，原因在于該階段幼兒肢體協調能力較差，大量的剪紙活動容易導致學生受傷。比如我們在體驗創作會開展“美麗的王國”的剪紙教學，在此過程中，教師在上課前應強調制作剪紙的基本要求與基本技巧，然后幼兒按照現象對所提供的剪紙材料進行剪刻等方法處理，最終完成作品。鞏固提升階段針對大班幼兒，在該階段我們將為幼兒提供更多的自由空間，充分地發揮學生的想象力與創造力。例如我們為孩子們設定一定的剪紙主題，在該主題下幼兒可以進行自主、自由的創作，幼兒可以選擇剪紙、撕紙或者折紙等方式對所提供的材料進行處理，進而創作出一幅幅生動、童趣、充滿想象力的剪紙作品。

（三） 設平臺，塑“個”性

作為幼兒教師，責任是引導幼兒健康快樂地成長，要善于發現每個孩子與眾不同的地方，用發展的眼光看待他們，在評價孩子剪紙作品時少一些批評，多一些夸獎與鼓勵，不應以美不美、好不好、像不像作為評價的標準，應注重幼兒的情感、態度與價值觀及學習過程、學習方法等方面的評價。中小班幼兒手部小肌肉發育還不夠完善，手的動作很不穩定，剪出的作品不夠精美，因此需要我們巧妙設計、獨樹新意，采用適宜的情境和背景，突出幼兒剪紙作品的純真與可愛。比如，在學習剪小星星時，我們繪制了天空、月亮、小朋友摘星星的背景圖，孩子們剪出的每一顆小星星都在點綴著星空。大班幼兒各方面的能力漸強，線條更加流暢、造型更加精美。我們則通過“剪紙大師進課堂”活動提升幼兒剪紙的品位與高度。同時，我們組織孩子們參加各級各類美術比賽，參與重大美術展覽等活動。比如在婦女節和父親節等節日指導幼兒為爸爸媽媽制作剪紙小禮物送給他們，例如剪紙鑰匙扣、剪紙小包、剪紙祝福卡片等，既能激發幼兒的興趣，又增進幼兒對爸爸媽媽的愛。

（四） 巧融合，創“新”意

隨著我國社會經濟和教育改革進程的不斷推進，家長對于孩子綜合素質的培養、提升越來越重視。在現代教育中我們應重視學科間的巧妙融合，將兩門甚至多門學科的知識、元素緊密結合，這不僅有助于本學科的學習，而且對幼兒發散性思維培養也具有重要作用，幼兒園的剪紙教學也是如此。我們在平時的剪紙教學活動中，除了挖掘教材中可發揮學生想象的內容以外，還可以利用幼兒已有的知識、技能、經驗進行沒有限制、沒有固定模式的創新制作，注重運用一些有效的、新的教學手段，將剪紙與音樂、兒歌、電影和舞蹈等學科融會貫通。比如，我們將剪紙與游戲、詩歌相結合，和孩子們邊做、邊唱、邊剪、邊玩。用“小剪刀爬山坡”的形象語言引導小班幼兒輕松地練習剪弧線，用“小剪刀鉆山洞”的游戲讓中班幼兒掌握了三角形等剪紙符號的鏤空方法，“小剪刀走迷宮”的挑戰讓大班幼兒剪出了人物等復雜的造型。無疑，孩子們在充滿樂趣的剪紙活動中獲得了較好的發展與提高。

參考文獻：

[1]張云.談幼兒園剪紙課的教學策略[J].教育觀察，2016（02）.

[2]陳麗玲.幼兒園“階梯式”剪紙教學指導策略探究[J].科教文匯（中句刊），2013.

[3]侯志紅，石巧莉.幼兒園剪紙教育教學活動方法初探[J].科技視界，2013.

作者簡介：

唐黎明，唐佳琪，朱燕紅，浙江省金華市，浙江師范大學。endprint