合作學習概念界定與相關理論基礎

摘 要： 從上個世紀70年代起至今，合作學習已經成為一個成熟的教育理論，是目前比較流行、比較重要的一種教學方法，但是在合作學習概念的確定上國際上還沒有形成一個統一的認識，不同的國家不同的學者給出的定義都有一定的差異，合作學習的種類也有多種。

關鍵詞： 合作學習；定義；心理學；教育學；理論基礎

一、 合作學習概念界定

合作學習興起于20世紀70年代初的美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，在我國是90年代初開始進行研究和實驗。經過幾十年的開發和研究，合作學習已經成為一個成熟的教育理論，但在合作學習概念的確定上國際上還沒有形成一個統一的認識，不同的國家不同的學者給出的定義都有一定的差異，合作學習的種類也有多種。

1. 斯萊文的定義

“合作學習是指學生在小組中進行的一系列學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”

2. 約翰遜兄弟的定義

合作學習就是在教學上運用小組形式，使學生共同活動以最大程度上地促進他們自己以及他人的學習。

3. 王坦的定義

王坦是我國山東省教育科學研究所所長，他指出：以異質學習小組為基本形式，系統地利用教學動態因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

我認為學生合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，以異質學習小組為基本形式，通過合作互助方式進行學習，共同完成學習任務，達成學習目標。……