摘 要: 從上個世紀70年代起至今,合作學習已經成為一個成熟的教育理論,是目前比較流行、比較重要的一種教學方法,但是在合作學習概念的確定上國際上還沒有形成一個統一的認識,不同的國家不同的學者給出的定義都有一定的差異,合作學習的種類也有多種。
關鍵詞: 合作學習;定義;心理學;教育學;理論基礎
一、 合作學習概念界定
合作學習興起于20世紀70年代初的美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展,在我國是90年代初開始進行研究和實驗。經過幾十年的開發和研究,合作學習已經成為一個成熟的教育理論,但在合作學習概念的確定上國際上還沒有形成一個統一的認識,不同的國家不同的學者給出的定義都有一定的差異,合作學習的種類也有多種。
1. 斯萊文的定義
“合作學習是指學生在小組中進行的一系列學習活動,并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”
2. 約翰遜兄弟的定義
合作學習就是在教學上運用小組形式,使學生共同活動以最大程度上地促進他們自己以及他人的學習。
3. 王坦的定義
王坦是我國山東省教育科學研究所所長,他指出:以異質學習小組為基本形式,系統地利用教學動態因素之間的互動促進學生的學習,以團體成績為評價標準,共同達成教學目標的教學活動。
我認為學生合作學習是一種結構化的、系統的學習策略,以異質學習小組為基本形式,通過合作互助方式進行學習,共同完成學習任務,達成學習目標。……