精益求精強中更有強中手

劉霜

摘 要：為推進課堂教學，我校開展了校內各學科優質課競賽。這次優質課評比活動充分激發了參賽教師提高教學水平的內在要求，基本達到了競賽預期目的。本屆優質課競賽地理學科參賽選手都做了精心的準備，有課件、有素材，注重跟學生互動。教學效果突出。總體而言亮點多多，但也有一些不足。

關鍵詞：優質課；地理；素材；效果；亮點

本屆優質課競賽地理學科參賽選手有四人，他們都做了精心的準備，有課件、有素材，注重跟學生互動。教學效果突出。總體而言亮點多多，但也有一些不足。具體內容如下：

一、總體優點

1.參賽教師備課認真，準備充分，課件制作精美教學內容充實，有講有練，講練結合，并適度調動學生的主動性，參與課堂互動。真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

2.教學過程中充分從人地關系的角度認識并理解影響產業轉移的因素及產業轉移對地理環境的影響，體現了地理學科的核心素養，即人地關系、區域認知和綜合思維。

3.最大的靚點是鄉土地理素材的使用，米富民老師在《產業轉移》這節課中，從導入到授課，結合平川中區工業園區有我國眾多南方企業的入駐案例，貼近學生生活，用身邊鮮活的案例來學習地理原理地理知識，真正體現了課標中“學習對生活有用的地理”這一主導思想和地理學科核心素養的地理實踐能力。

4.教師對課程教學的設計是非常認真的。有的教師精心設計問題鏈，使得問題之間環環相扣，逐步深入。

5.注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了功夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現常識性錯誤。

6.絕大多數參賽課注重知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度的課堂體現，在教學中突出情感態度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態度與價值觀”目標的達成度。

二、存在不足

1.精氣神不足，狀態不佳，課堂氣氛沉悶，不能給學生強大的氣場并感染學生。

2.幻燈片頁數太多，易導致教師成為放映員，被課件牽著走。在課堂發生預設外情景下不能機動靈活地處理，以及在公開課中容易導致時間緊張和前松后緊，如果最后時間緊張的情況下，被課件所限制，不能及時結束課堂教學，造成教學任務未完成的印象。

3.課件上文字太多。事實上課件上大段甚至整張屏幕的文字基本上是無效信息，對學生沒有視覺沖擊力。當然課堂關鍵詞、核心概念、公式、定理、練習題的文字是必不可少的。

4.學生的參與度不高，教師的講解太多，學生的主體性沒有體現出來。

三、改進建議

1.靈活的處理教材的內容和順序，處理好“教教材”和“用教材教”的關系

教學過程中不一定按部就班，亦步亦趨地按教材內容和順序進行，可以對教材內容作出大膽的處理和取舍，對順序靈活地調整。經過教師個性化的處理可以使教學內容主次分明，重難點突出。比如本次賽課中《產業轉移》一節中影響產業轉移的因素中的第一點“勞動力價格”和第三點“市場”，是學生已經熟悉并容易理解的因素，可以把這兩點列為實際教學中的第一點和第二點，點到為止。而課本原順序中的第二點“內部交易成本”學生較難理解，可以調整為新順序中的第三點，作為重點突破，相對應該用時間較多。

2.課件幻燈片不要太多，一節課盡量控制在10—15張，不要超過20張。多媒體輔助教學，多媒體的地位是輔助，不要把課件當成主體。課件上能用圖片的一定不用文字，能用少量文字的一定不用大段文字。課件就是用來展示教學素材和突破語言及常規手段不能突破的難點的，不要讓課件變成課堂教學的主線，教學主線仍然應該在教師心中，掌握在教師手中，否則我們可能會被課件牽著鼻子走。

3.盡管已經有課件，但是必要的板書還是應該有，而且板書要有設計，盡可能有美感，而且是在教學過程中生成，不是課上完了再去補寫板書。待整節課結束時能夠完美的展現本節課的關鍵詞，核心知識，思維過程或思維鏈條，板書可以用來回顧和總結本節課。

4.講風太盛的問題

課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優質課看，部分課堂仍是講風太盛，即使部分獲獎者也存在這個問題。我們不反對講授，問題在于學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式。或者是整節課學生必須按照教師事先設計的教學程序一步步完成，學生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現“雙主”思想，更沒有體現“以人為本”的教育理念。

5.教師站起來站直，不要雙手撐在講桌上，電腦桌上，這樣精神狀態會好點。盡管氣場、氣質這東西更多是天然的，但是適當的注意，形象還是會有所改變的。

6.自主有名無實

大多數老師都設計了自主探究環節，學生討論一番后，叫一兩個人說一說，然后撇開學生的說法，忽視難得的課堂生成，回到自己預設的結論，自主探究完全成了一種有名無實的作秀。更可惜的是，有些老師本來已經激活了學生的思維，卻因為怕走不完流程，草草收場，錯失了課堂的精彩。

總之，本次優質課大賽是一次教學水平的大檢閱，通過優質課大賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能。教育的世界很大，我們最好去看看。現在“一師一優課，一課一名師”活動為學科教學建立了一個龐大的數據庫，各種官方或自薦的教學視頻較多，只要想學習，途徑非常多，多聽課，多觀摩，我們才不會在教學上坐井觀天、孤陋寡聞，才會具有高瞻遠矚，永立學科教學前沿。endprint