淺議英語課堂教學中學生的示范引領作用

丁筱妹

摘 要：本文從為什么要發(fā)揮學生的主體作用，如何發(fā)揮學生的主體作用兩個方面談一下英語課堂中學生示范引領作用的重要性。

關鍵詞：英語課堂；中學生；主體作用

“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，老師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛[1].....”。這是《國家英語課程標準》的部分規(guī)定。那么，我們在平時的教學中如何體現(xiàn)學生的主體作用呢？本文就這個問題，談幾點我個人體會。

一、為什么要發(fā)揮學生的主體作用

辯證唯物主義認為，事物內(nèi)在的矛盾是事物發(fā)展的源泉，它決定著物質發(fā)展的性質和方向，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，是內(nèi)因，教師則是這一活動的組織者和指導者，是外因。學生的知識、能力、品質、性質發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師的教學水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說固然重要，但外因再好，終究要靠內(nèi)因才能起作用。任何高明的教師，都不能替代學生的學習。教師應始終記住這一點，我們的任務在于引導學生積極參加到教學活動中來，并充當教學活動的主角。在教學過程中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象，同一個老師，同一本教材，同樣的教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。我想導致這種差異的原因，其中最重要的是學生本身主觀能動性發(fā)揮的程度不一。因此，我們必須充分調(diào)動學生學習的主動性，切實發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

二、如何發(fā)揮學生的主體作用

（一）以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強

學生作為學習任務的承擔者，決定著其主體地位。學生本身應當努力做好以下幾項工作，使自己在學習活動中發(fā)揮主體作用。

1.明確學習英語的重要性，從而增加學習英語的使命感

當今時代，整個世界越來越成為一個互相聯(lián)系的整體。隨著我國加入WTO，我們國家與世界的聯(lián)系也越來越頻繁，語言是溝通的橋梁，英語作為當今世界重要的通用語言之一，國與國之間的交流與合作需要通過使用英語實現(xiàn)。肩負建設祖國社會主義現(xiàn)代化重任的當代學生應當努力學好英語，以后才能更好地為國家作貢獻，這樣才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學習中的重要性。作為學習活動主體的學生應當認識到自己主觀能動性、積極性的發(fā)揮直接影響到學習效果，學生應變“要我學”為“我要學”，端正學習英語的態(tài)度。

3.掌握適合自己的行之有效的學習方法。學習方法因人而異，好的學習方法可以借鑒，可以交流，但切不可生搬硬套。比如記單詞有的學生用發(fā)音規(guī)則，可以在短時間內(nèi)記下數(shù)量不少的單詞。有的學生利用句子來記單詞，即把單詞放在句子中去記憶，也同樣記下不少單詞。

（二）用教師正確的教學理念，促進學生主體地位的發(fā)揮

要充分發(fā)揮學生的主體作用，除了以上講到幾點學生方面應注意到的問題之外，教師也應做到：

1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀是高競爭、高科技的時代，對外語人才的要求比過去更高。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但更重要的是在這個基礎上發(fā)展學生的能力，挖掘學生的潛能，使其適應時代的要求。其次，一堂英語課中，教師說的方面只能占三分之一，其余的三分之二的時間應讓給學生，千萬別把一堂英語課上成教師的獨唱課。

2.教師的“教”應為學生的“學”服務。現(xiàn)在的教是為了以后不教。教師在備課過程中要充分備好教材，設計好每一節(jié)課，備好學生。教不僅要教給學生知識，還應教給學生方法，使其熱愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.幫助學生培養(yǎng)學習的興趣。著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對學教材的興趣”，對學生來說，“興趣”直接影響學習效果。教師要想盡辦法，上好每節(jié)課，使單調(diào)乏味的復習練習變得活潑生動，妙趣橫生。新課標教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術聯(lián)系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。另外，教師應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅取得一點進步，也要及時表揚鼓勵，使其對學習英語有信心，增強學生學習的積極性，變被動應付為主動探求知識。要以鼓勵為主，不要為難學生，讓學生充滿自信。教師在上課的過程中應以啟發(fā)誘導為主，激起學生學習的主動性，增強他們的自信心，即使學生出現(xiàn)錯誤，也不要隨便訓斥，更不要拿學生的錯誤開涮，諷刺、挖苦他們，應該微笑常在臉，鼓勵常在口，讓學生越學越想學，越學成績越好。

4.培養(yǎng)競爭意識，增強學生學習的自覺性。筆者認為學生的自覺性發(fā)揮出來自然就體現(xiàn)出學生的主體作用。現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，隨時準備著抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀、人生態(tài)度，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭，不怕失敗，以適應現(xiàn)代生活的要求。教師在平時的教學中適當設計一些競爭項目來帶動同學們的熱情，這樣學生自覺性增強，學習主體作用就發(fā)揮出來了。

總之，英語課堂是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的一種教學互動過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。學生的學習主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。

高考文獻：

[1]盧春麗.引領學生走進第二課堂——如何利用報刊提高學生英語素養(yǎng)[J].江蘇教育通訊，2009（4）：40-41.

[2]宋文.引領學生進行英語學習的主動建構[J].江蘇教育，2009（16）.endprint