論農機手培訓所用教學方法

艾比拜古麗·努爾合買提

1前言

隨著時代的進步、科學的發展，現在農業生產活動中不再僅僅是人工勞動力，更多的是農機具代替人工。使用機器代替手工的作業，這大大降低了勞動強度，節省勞力，船陜農民向城市轉移，推進農村向城鎮化發展的步伐，在農業經營中使用農機具不僅能提高農業生產效率，也可以降低農業生產成本。皮山縣位于交界處，并且是以農業為主，農機對于皮山縣農業的發展至關重要，因此我們對農機手培訓所用的教學方法進行了論述。

2現狀分析

近年來，由于國家的惠農政策，我國對農機購置有一定的補貼，同時隨著我國經濟的快速發展，我國目前農機手的數量與購買農機數量都快速上升。就現有的技術水平，我們不僅要求工作人員有操作機械的能力，還要求工作人員有一定的農業知識，絕大多數現有的農機手，專業知識掌握的不錯，但是缺乏實際操作的能力，因此，他們都需要由師傅帶領進行實踐積累，否則空有知識沒有實戰經驗，往往會導致農機事故的發生?？傮w來說，我國目前農機手少，大多數人員沒有實戰經驗。正是由于農機手缺乏經驗，從而使農機利用的效率降低，因此對于農機手的培訓至關重要。

3農機手培訓

以前傳統的農機手培訓是在縣級以上進行的，而且教學方法是單一的，教學、圖片、教學翻來覆去就是這些，根本沒有實踐，這樣理論與實際脫軌，易造成理論知識掌握的比較好，但是無法操作機械，或者在操作中易出現錯誤而導致農機事故的發生。這么多年來農機教學永遠只有一本教科書，書上的教學內容已經遠遠的跟不上時代的發展，然而教學老師卻一直圍繞著教科書來，進行農機講解，而且除了書本沒有其它的資料可以閱讀，比如音頻文件、圖畫文件等，漸漸的學員們對農機專業越來越沒有興趣，也因此學習農機專業的人越來越少。也因為經費問題，教學機構沒有能力購買機械設備，在實踐操作這方面，學員接觸的少，因此在工作中，會出現由于意外發生而處理不當的現象，嚴重時可導致農機事故的發生。

因此，老師在傳授教學的時候，可以通過幻燈片、圖片等多種形式進行講解的，但這樣的方法還是不如在真正的農業地區，進行現場講解的生動。同時由于教學資源有限，教師人員少，面對學員的問題，教師不能做到單個輔導，也因為這樣教師們不能因材施教，只能就普遍的問題進行講解，也無法及時關注到每個學員是否結合自身情況所真正掌握。

4農機手培訓方法

在進行農機培訓當中，首先，我們需要了解當地的地勢地貌，在經過嚴格的分析后，再因地制宜進行農機手培訓。皮山縣是位于新疆最南端，皮山縣的地勢是西南高東北底，南部為冰山雪嶺、中部為高山和山前河谷、北部為平原及戈壁沙漠。整個山地面積占37.9%，平原面積占22.6%，沙漠面積占39.5%。在皮山縣中有5條山溪性河流，因此，地表水資源量22.31億立方米，其中平原區地下水補給量為4.14億立方米。因此在對不同地區的農機手進行培訓時，需要以當地情況為指導，根據實際情況講授農機知識并于實際操作中進行指導，從而提高農業作業中農機的使用效率。

農機手設計的教學方法是在教學理論方法的基礎上，通過構建學習理論和合作學習，創造構建主義學習環境的情況下，對農機手進行培訓實行有效的合作。合作學習理論是起源于美國的一種理論學習，合作學習是指學員以小組的形式進行，共同完成一個目標，分工明確相互學習。小組合作學習的學員對學習農機專業有著濃厚的興趣與動機。

教學設計涉及基礎條件、經濟能力和新技術的應用。近年來，國家對農機培訓非常重視，資金投入也比較大，比如對各級的教師培訓，對實驗器材方面、訓練、食宿、培訓等各方面的投入。由于農民收入的提高，農民參加培訓也變得越來越積極。在培訓中聘請專業指導老師，進行實戰講解（即面對機械進行生動講解），以便學員更好的吸收知識及應用于今后的工作中。

基于構建主義的教學法和合作學習理論，學校農業教育條件有所改善，使農民收入增加，在這種情況下，職業學校的教育教學中，應研究新的教學模式，強大的課堂理論教學比不上實踐教學內容，因此，越來越多的地方對學員進行了實踐教學，現場實際教學能夠影響學員對學習環境的判斷幫助其更好的應用所學知識。

在農機手培訓過程中，需要教會其如何使用不同的農機具，及對操作要領的掌握，還要了解當地的地勢地貌，在什么季節應該如何工作，遇見突發情況要如何對農機事故進行解決，這些都要有所了解。例如拖拉機在道路上行駛就有很多規則，這需要拖拉機司機熟練掌握其行駛規則。每一次實踐，都有農業生產相關，所以，在實踐中需要一位老師傅帶領，在探索過程中，老師及時給出提示、啟發和引導學員，讓學員能夠充分的理解，并對機械操作更加熟練。形成評價是對學員的學習能力、溝通能力、解決問題的能力的總稱，在考核過程中，主要是對學員學習知識的掌握情況，以及學員本身的綜合素質能力的檢查。傳統課堂教學的形成性和總結性，與評價相結合的評價總結，總是忽視形成性評價，對學員總結性評價可不是只對學員成績進行評價，應全方面進行考慮，把形成性和總結性評價相結合。

5結束語

隨著時代的發展，農機使用越來越大面積化，這對農機操作人員的專業知識和實際操作能力的要求也更嚴格，因此在培訓過程中，不僅要結合傳統培訓方式，更要注重理論知識與實際操作的融合，加以現場實際教學來指導學員，這樣才能培養出優秀的農機手。

（作者單位：845150新疆和田地區皮山縣農機安全監理站）endprint