談?wù)剬懽鲗?duì)于教學(xué)的意義

陳強(qiáng)

摘 要 寫作對(duì)于教學(xué)有著重要意義，不僅提高了人文素養(yǎng)、理論水平、專業(yè)技能、科研能力，還使得教學(xué)工作更加生動(dòng)、專業(yè)、內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 寫作 教學(xué)科研

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

寫作與教學(xué)有很多關(guān)聯(lián)，有直接的，也有間接的。寫作不僅僅是文學(xué)創(chuàng)作的事，同樣也受益于教學(xué)事業(yè)。我們的寫作不需要如大文豪般創(chuàng)作，絞盡腦汁寫出優(yōu)美的文字流傳后世，也不需要華麗的詞藻、精美的文字，甚至高超的寫作技巧。相反的，我們的寫作就是擺明事實(shí)、講清道理，用樸實(shí)無華的文字闡明自己的觀點(diǎn)，講述自己的內(nèi)容，讓讀者一看就懂。因此教師的寫作是為了提升自身教學(xué)能力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)科研成果，通過寫作來升華自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1提高人文素養(yǎng)

對(duì)于教師來說人文素養(yǎng)是必不或缺的，一名教師人文素養(yǎng)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，無論是文科、理科還是其它專業(yè)教師。人文素養(yǎng)高則教師在課堂教學(xué)中旁征博引信手拈來，教學(xué)內(nèi)容就比較豐富，課堂的氣氛就格外活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，反之課堂教學(xué)氛圍就顯得比較呆板沉悶，處于單調(diào)乏味的環(huán)境中不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以作為一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該博覽群書，做到博學(xué)多才。教師在工作之余如果經(jīng)常進(jìn)行寫作，那么他就必須要多讀書，讀書就意為著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就一定會(huì)有收獲，收獲了就必定有所提高。如果我們涉獵的知識(shí)面越廣那么我們寫作的主題就會(huì)更加寬泛和豐富。因此我們多讀多寫就一定會(huì)有助于提高我們的人文素養(yǎng)，使我們的課堂教學(xué)充滿樂趣而更加精彩。

2提高理論水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”讀書和寫作是密不可分的，要想寫出好的文章必定會(huì)多讀書，無論是文學(xué)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等書籍，還是一些理論專著。只要我們?nèi)プx去寫，就一定會(huì)提高我們的綜合理論水平。如果要寫作專業(yè)性的文章就一定會(huì)鉆研專業(yè)書籍，同時(shí)還會(huì)去探究相關(guān)的邊緣學(xué)科開拓視野，那么同樣會(huì)提高我們的專業(yè)理論水平。一個(gè)人理論水平的高低在很大程度上可以由寫作能力的強(qiáng)弱反映出來，理論水平高寫作的文章就會(huì)有深度和廣度，論述的就會(huì)比較全面透徹，反之則會(huì)顯得膚淺和狹隘。所以堅(jiān)持不懈的寫作，我們的理論水平就會(huì)不斷提高。

3提高專業(yè)技能

一名合格的教師必須具備四種專業(yè)能力即教學(xué)管理能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。在工作中我們會(huì)通過多種途徑去培養(yǎng)和提升這些能力，那么寫作與這些能力有關(guān)系嗎？試想如果工作的同時(shí)積極寫作，那就會(huì)讓我們不停地去思考新問題探索新的領(lǐng)域，激發(fā)我們寫作的靈感。“靈感是創(chuàng)作的源泉”而靈感來自于長(zhǎng)期對(duì)某些問題的思索是辛苦勞動(dòng)的結(jié)晶。寫作會(huì)激發(fā)我們?nèi)ニ妓鲃?chuàng)新，激勵(lì)我們不斷挖崛自身潛力，寫作的同時(shí)又會(huì)讓我們不斷總結(jié)和提升，從而促進(jìn)我們專業(yè)知識(shí)的更新和積累，在積累過程中我們博采眾家之長(zhǎng)學(xué)以致用，那么我們的教學(xué)管理、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)操作、教學(xué)創(chuàng)新等能力都會(huì)提升。因此積累專業(yè)知識(shí)也是提高專業(yè)技能的一種有效途徑。

4提高科研能力

一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是一成不變的，隨著形勢(shì)的發(fā)展、個(gè)人經(jīng)歷的變化、教育環(huán)境的改變，個(gè)人所掌握的專業(yè)知識(shí)也在不斷補(bǔ)充和更新。

為了寫出好的文章我們一定會(huì)對(duì)某一個(gè)或某一類問題進(jìn)行研究探索，追根溯源。

教學(xué)科研是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，而復(fù)雜的思維活動(dòng)還需經(jīng)常通過寫作來進(jìn)行。因?yàn)楣庥媚X子想，用嘴說，思考的內(nèi)容仍然是游移不定的，看不見、摸不著，難以斟酌推敲。而一旦寫到紙上，用文字等書面符號(hào)使思維活動(dòng)“物質(zhì)化”、“視覺化”，就能表現(xiàn)出思考的過程和程度，便于反復(fù)研究，仔細(xì)斟酌。我們平時(shí)說：“好記性不如爛筆頭”，就是這個(gè)意思。通過推敲，可以把思考一步一步地引向縱深、寬廣的境地。這樣，原來朦朧的意識(shí)可以明確化，疏漏的思想可以嚴(yán)密化，膚淺的見解可以深刻化。在具體的寫作過程中，往往能對(duì)自己原先所研究的課題作出更加深入的探討，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)原先不足之處，或者引起新的聯(lián)想、新的思索，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而使研究工作達(dá)到新的階段，爆發(fā)出極為寶貴的思想火花，找到有重大價(jià)值的新的研究課題。這就是我們所說的教學(xué)科研方法，是教學(xué)科研必不可少的手段。

寫作的過程就是一個(gè)求知的過程，在這個(gè)過程中你會(huì)努力的學(xué)習(xí)鉆研，從而開闊自己的視野，提升我們的專業(yè)知識(shí)。在不斷的寫作過程中，需要不斷的充實(shí)新的寫作內(nèi)容，就需要不斷的去研究探索更多的知識(shí)領(lǐng)域，總結(jié)科研成果，反思科研項(xiàng)目中的不足，不斷的充實(shí)科研內(nèi)容。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過："為什么這樣龐大的一支教育工作者隊(duì)伍，卻產(chǎn)生不出杰出的科學(xué)研究者，能夠使教育學(xué)變成一門既是科學(xué)又是生動(dòng)的學(xué)問？"這一提問引出了一個(gè)發(fā)人深思的問題，為什么教學(xué)科研不能夠在部分教學(xué)工作者中得到提升？寫作則是教科研提升的重要利器，寫作高低，直接影響著科研的好壞。更多的寫作，更好的寫作，不僅僅是對(duì)教學(xué)工作的充實(shí)，更是對(duì)教學(xué)科研的補(bǔ)充，在不斷地寫作中，總結(jié)教學(xué)科研的利弊，從而提升教學(xué)科研能力。

5總結(jié)

寫作是教學(xué)科研的重要手段，寫作還可以促進(jìn)教學(xué)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還可以改善教學(xué)者知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)掌握信息能力和思維能力。因此，寫作在教學(xué)科研中的地位和作用是舉足輕重的。

參考文獻(xiàn)

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