拓展訓練融入高校體育教學的思考

摘 要 高校體育教學開展過程中，需要加強對拓展項目訓練等體驗式學習的重視，促進學生可以以更為積極地姿態應對體育學習中的各項挑戰，磨練自身意志，促進自身才能的激發，推動其團隊意識以及個人素質的培養拓展。本文主要從拓展訓練的意義出發，探究高校拓展訓練融入體育教學的措施。

關鍵詞 拓展訓練 高校體育 教學思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

體育教學過程中，重點強調培養學生的意志以及面對困難措施時的恒心和毅力，促進學生綜合素質的提高。拓展培訓課程在具體分類過程中，更多屬于體驗式教學的一種，因而在其具體應用到體育教學過程中去時，很容易出現不融合等現象，必須結合體育教學的相關內容開展恰當的訓練。

1拓展訓練的意義

1.1為國家培養高素質人才

當今大學生的主體構成部分即九零后學生。受特殊的時代背景以及家庭環境的影響，高校學生在日常學習生活過程中出現了較為嚴重的缺乏恒心毅力，不能及時應對困難挫折等現象。學生的發展只停留在成績等方面，其綜合鍛煉發展的目標并不能及時達成，不利于學生的長遠發展。通過引入拓展訓練項目，可促進學生及時發揮競爭意識，在面對困難以及挑戰時可以選擇與周邊人合作，促進自身創造能力發揮等措施，促進其綜合素質的培養提高。隨著拓展訓練的深入開展，對學生各方面的考驗培養作用也更為突出，學生的人格以及三觀等也可實現進一步完善等目標，促進高素質人才培養目標的實現。

1.2促進高校體育創新

隨著教育體制改革的深入拓展，體育教學也應順應教學潮流的變化，及時引入不同的教學方案，將不同的學習方式與體育教學內容結合起來，促進高校體育教學內容的豐富發展。隨著拓展訓練項目逐漸融入到體育教學中，學生的耐力以及體力等也會隨著體育鍛煉逐漸提升，同時學生的學習也可以實現與社會以及自然等合理對接的目標，促進學生逐漸擺脫受困于學校的傳統局面，更多地將學習實際深入生活，促進高校課程發展培養體系的不斷完善，促進教學系統等的規范發展。高校體育教學有了更為合理完善的教學體系和教學方案做指導，其發展也會實現更高層次的提高。

1.3促進高校教育的完善發展

高校教育過程中，除了對于學生的基礎課、專業課等文化課程的培養發展，還要逐漸培養學生的興趣愛好以及藝術特長，促進學生通過高校課程學習實現更為深入地發展，學生可以在豐富自身知識理論的同時掌握人際交往以及工作素質等能力的鍛煉提高，高校教育課程也實現了更為全面的發展。

2拓展訓練融入高校教學的重要意義

2.1促進項目實用性提高

高校拓展訓練項目開展時，不應單純的沿用傳統的教案等方式對學生進行培養提高，更重要的是推動項目開展的層次性提高，推動項目靈活性等性能的實現表達。高校在開展項目拓展訓練的過程中，要結合學校內以及學校周邊學習的實際，從與學生密切相關的角度出發，及時引入除了操場訓練之外其它的訓練措施，如野外拓展訓練項目，水上實驗項目等，促進學生學習的不斷深化，實現高校體育拓展訓練式教學拓展創新的目的。在此過程中，教師可有計劃等培養學生的團隊意識、信任度等相關內容，通過開展不同形式的團隊合作，促進學生逐漸認識到團隊合作在學生學習發展過程中的重要性，繼而實現其團隊合作能力提高，團隊意識加強等意義。

2.2加強拓展訓練課程教學規劃

拓展訓練在高校體育教學中的應用屬于相對較新的發展形式之一。由于在此前缺乏專業的項目開展經驗，學生在學習組織過程中，由于缺乏專業知識以及歷史經驗的引導，容易導致組織安全、組織規范等活動意義不能及時實現。高校在開展拓展訓練相關項目時，更多地從學校的發展等入手開展實踐工作，忽略了拓展訓練融入體育教學過程中其應用性、技術性以及實用性等要求的實現。因而教師在開展該類體育教學時，必須加強對學生綜合素質的培養訓練，結合學生的具體發展目標，制定更為積極合理教學計劃、教學方針，促進教學組織模式等更為合理地進行。

教師要結合學生具體的發展目標和學生實際情況，制定更為符合學生發展的各項措施，促進學生實際學習能力的提高和學生綜合學習能力的拓展，促進學生學習主動性和積極性的提高。在體育拓展教學開展過程中，教師要逐漸探索不同的教學模式，通過小組合作學習、提問式學習等手段，促進學生可以加強彼此的合作交流，通過互相學習等方式加強自己的寫作能力，完成教師既定的教學目標。教師在課程項目開展結束后，要及時引入不同的評價工作。除基本的綜合考核評價外，還可對學生的日常表現進行一定比例的分數評價，引入更為合理有效的評測措施，促進學生項目拓展訓練考核可以以更為積極的方式進行。教師對學生的考核評價不應只局限于學生的日常成績這一部分，更要綜合考量學生的體能素質、心理承受能力、創新能力以及知識應用能力，促進學生實現更為全面綜合的發展。

2.3促進社團學習等方式的引入

高校教師在開展體育拓展訓練的過程中，除了課堂訓練活動開展外，還可成立拓展訓練專項培訓社團等方式，促進學生課程開展方式更為靈活。社團除了組織學生活動外，還可及時參與學生的交流互動以及知識傳輸等操作，促進學生社團活動積極參與，認識更多志同道合的朋友，實現更深層次的發展提高。通過開展以及創建不同形式的拓展訓練社團，促進學生攀巖、爬山、遠足等體育運動與集體發展的合作拓展，促進學生對集體活動以及組織的榮譽感等的培養。高校社團還可對學生社團活動時要注意對學生素質拓展提高以及體育方面能力培養的雙向促進，除了引導學生掌握必要的理論知識外，促進學生在學習過程中掌握正確的體育鍛煉手法，促進男生肌肉的鍛煉和健美瘦身等方法的掌握，促進女生形體鍛煉、塑性等技能的掌握。同時，對男生和女生的針對性訓練還可促進學生不健康生活習慣的改變，促進學生實現更美的蛻變，避免學生因長期不鍛煉等原因造成的學生體重增加，BIM值超過正常值等現象的出現。

2.4加強師資力量培養

由于高校前期的拓展訓練等活動開展的相對較少，除了項目組織活動等缺乏經驗外，教師在教學等方面也呈現出了較為明顯的教學經驗缺乏現象。學校要加強教師在拓展訓練等方面的培訓，促進教師專業知識技術能力的培養提高。面對高校體育拓展訓練中兼職教師數量相對較多的現象，學校要加強教師的培養和招聘工作，盡快打造具有專業知識素養的教師隊伍，促進教師在拓展訓練項目中團體意識和集體責任感等的培養。在培訓拓展過程中，學校要及時開展不同形式的專業知識培訓交流分享會，促進教師外出學習，學習其他學校以及專家等的教育教學經驗，繼而將所學知識應用到學生實際體育拓展訓練操作過程中，實現學生的發展提高。

3小結

高校在開展拓展訓練的過程中，要加強對學生專業素質以及團隊合作能力等方面的培養，促進學生的綜合發展。高校要擺脫傳統的案例應用等方式，更多的結合學生學習生活實際開展各項教育鍛煉項目，促進學生學習興趣以及接受程度的提高。加強師資力量建設，打造高素質體育拓展訓練教師隊伍。

作者簡介：米亮，男（1981-），河南開封人，碩士研究生學歷。研究方向：體育教育訓練學。

參考文獻

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