堅持以生為本 增強中職班主任管理工作實效

摘 要：隨著教育規(guī)模的擴大，中職院校的學生數(shù)量也在不斷增加，并且由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影響學生學習的因素也逐漸增多，這都給中職班主任的管理工作帶來了不小的難度，并且中職院校的學生有其獨特的年齡特征和心理特點，在學習上還缺乏正確有效的認知，并且由于學生們在基礎教育中的學習能力不理想或者一些別的緣故造成的學習心理的差異也使得學生不能夠完全的配合教師的教學工作，因此中職班主任更要更新自身的管理觀念，做到以生為本，真正的從學生的角度出發(fā)，幫助他們完善觀念，改變行為，本文圍繞“堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效”這一主題展開探討。

關鍵詞：以生為本；中職班主任；管理實效

一、 引言

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，在班級中的作用十分的重要，班主任的管理能力在很大程度上影響了班級學風的建設和學生學習效果的提升，在中職院校中，學生的學習心理和學習行為都存在較大的問題，這對班主任的管理工作提出了更高的要求，自改革教育以來，要求以生為本，在教學中要以學生為主體，在管理工作中更要重視對學生本身的關注，堅持以生文本，做好中職班主任管理工作。

二、 關注心理問題，引導健康成長

中職院校的學生大多是都是在升學考試中由于成績達不到普通高中的要求因而轉(zhuǎn)入到中職院校學習的，他們在以往的學習過程中已經(jīng)慢慢累積出了一些心理上的問題，在進入到中職這個全新的學習模式之后又會有新的心理沖突產(chǎn)生，如果教師不能夠關注到學生的心理需求，那么就無法做到對癥下藥，因此中職班主任在管理班級時必須要注重學生心理問題的引導。普遍來說，中職學生在進入職業(yè)院校之前，在班級中都屬于“差生”一列，且不論他們的學習能力是否真的就止于此，至少在長期的被否定的過程中，學生的學習自信心已經(jīng)磨滅殆盡，他們對于學校中的學習已經(jīng)沒有了信心，認為再怎么努力也還是改變不了自己學習的狀況，針對這一類心理問題，教師可以適當?shù)慕o學生一些成長的空間，可以給學生安排一些職務，或者是經(jīng)常有意識的讓學生協(xié)助自己完成一些事情，讓學生感覺到自己是被需要的，這樣學生的學習積極性就能夠得到提高，也能夠更加的配合教師的教學工作。還有的學生對于情緒的管理能力不高，他們在班級中對于教師的教學和管束有一種抵觸的心理，經(jīng)常在課堂上與教師發(fā)生沖突，這就需要教師從學生的心理找尋原因，耐心引導學生，而不要使用強制性的手段去刺激學生的情緒，中職學生都出于青春期階段，這一時期的他們敏感脆弱，教師要因勢利導，從他們的心理上找尋管理的方式。教師還可以請專業(yè)的心理專家來為學生進行講座，解答學生心中的疑惑，經(jīng)常開展一些以互動交流為主的班級活動，加強學生的心理健康教育，引導學生健康成長，讓班主任的管理工作開展的更加順利。

三、 加強溝通交流，建立和諧關系

教師與學生之間關系的好壞也是影響班主任管理工作實效的重要因素，在傳統(tǒng)的管理理念中，學生要做到的就是服從，遵守班主任制定的規(guī)則，嚴格按照學校的要求約束自己的行為，這樣的方式在短時間內(nèi)或許會取得一些成效，但是長期下來，學生的逆反心理愈發(fā)嚴重，反而會造成意想不到的后果，而以生為本的觀念要求班主任在管理時能夠看到學生們的需求，聽從學生們的意見，與學生們進行平等的交流溝通。比如在布置教室時，教師可以聽取學生們的意見，給窗戶貼上好看的窗花，在教室中建立書籍交換所，添置新的掃把，多購置幾個黑板擦，讓學生親手去布置學習的教室，還可以讓學生自己制定班級班規(guī)，學生們知道亂扔垃圾是不對的行為，但是往往卻不去遵守，而如果讓學生自己的規(guī)定自己，用個體力量連成集體，用集體的力量去約束個體，讓學生們互相監(jiān)督，并且適當?shù)臐M足學生們的需求，在專業(yè)技能的高強度學習下，學生們的學習壓力很大，有的學生想在周五下午放松一下，這個時候教師就可以與學生們達成協(xié)議，依照學生們在每周內(nèi)的表現(xiàn)為標準，如果學生們的表現(xiàn)能夠達到班主任以及其他教師的要求，那么就可以與其他老師協(xié)商，利用周五下午或者是放學后的時間給學生們開展一些有趣的活動，而如果學生們在這周內(nèi)的表現(xiàn)不佳，那么周五下午不僅不能夠開展其他的活動，還要增加考試測驗，這樣一來，班主任的管理工作變成了學生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，并且班主任能夠聽從學生們的意見，也一改往日的不留情面的形象，讓學生能夠與班主任進行更好的交流和溝通，消除班主任與學生之間的交流屏障，也讓學生們在充滿正能量的班級中更好地成長。

四、 重視個性發(fā)展，多角度看待問題

在中職院校中，班級中總有一些問題比較嚴重的學生，他們在學習上往往列于班級之后，并且總是沒有起色，但是教師不能夠片面地去看待這些問題，否定那些學生，輕易地為學生劃分好壞，而是要多角度地看待學生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，比如有的學生確實不擅長學習，但是在體育、音樂、美術等其他方面有特別的愛好，注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生參加比賽，為學生提供更多的做到優(yōu)勢強化，增強學生的自信心，讓學生的學習熱情有一個總體上的提高，與學生的家長也進行溝通，讓學生能夠順應發(fā)展規(guī)律，有更好的發(fā)展前景，而不要以同一種眼光去看待學生，鼓勵學生的多方面發(fā)展。

五、 小結

總而言之，中職班主任的管理工作是學校教育的重要組成部分，對學生學習成長起著重要的作用，因此教師要與時俱進，更新管理觀念，堅持以生為本，重視學生自身的發(fā)展，在班級管理中，注重學生心理問題的解決，讓學生以更加積極的姿態(tài)投入到學習之中，也要加強與學生的溝通交流，讓學生也有參與班級管理的機會，給學生提供更多的平臺，對于學習成績不好的學生，也要去挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學生能夠多方面的成長，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]卓培.堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效[J].讀與寫（教育教學刊），2015（09）.

[2]仲曉紅.貫徹“以生為本”理念，增強中職班主任管理工作實效[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（03）.

作者簡介：趙敏，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。endprint