如何使學生自主學習成為英語核心素養課堂的體現

摘 要： 發展和培養學生核心素養是落實“立德樹人”根本任務的基本點之一，也是探索和發展中國特色社會主義教育事業的重要舉措。如何從課堂入手培養學生的核心素養是一線教師開展教學工作的重要內容。

關鍵詞：素養課堂；自主學習；創新能力

一、 發展學生核心素養的意義

2016年教育部發布《中國學生核心素養總體框架》，其內容明確指出：學生的核心素養，其核心是學生應具備能夠適應終身，發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。教育的根本任務是立德樹人，發展核心素養是落實根本任務的基本點之一。

二、 英語核心素養課堂的依據

（一） 英語教學目標。教育部2011年發布的義務教育階段英語教學課程標準指出：初中英語教學的總體目標是通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進學生的心智發展，提高人文素養。它包括學生語言能力、學習能力、思維品質和文化品質。實現這一目標，教師應選擇科學，有效的教學方法。

（二） 學生學習能力的內涵。學習能力是指主動學習，積極調配，自我提升的意識品質及潛能。學習能力對實現英語學習目標，個人發展和終身學習至關重要。什么是主動學習能力？它是讓學生持續發展終身受益的一項重要能力。在教學中，讓學生通過自主學習，主動探究和發現問題，使學生學會分析和判斷，培養他們自主學習的能力，從實施素質教育的角度和終身教育、創新教育的角度，都是我國教學改革進程中一直以來以致當前關鍵課題之一。一旦一個人有了自學能力，就會以在學校或工作中學到的基本知識和技能為基礎，從而獲取新知識和新技能以適應社會發展的需要。

（三） 培養自主學習的依據。聯合國教科文組織曾經指出：“承諾學生怎樣學習，以便為終身教育打下基礎”，“21世紀的文盲是不會學習的人”。顯然，這些都是強調自主學習的重要性。2000年我參加了湖北大學黎世法教授首創的異步教學法研討會。異步教學法的目標就是引導學生自主學習。課堂上以教師為主導，以學生為主體，以教材為客體，實現教師指導的異步化，學生學習的個性化。全面培養學生自主學習的能力，使其成為高素質人才。自主學習能力主要包括自主閱讀能力、獨立思考能力、自練自檢能力、自制自控能力、自覺探求能力、獨立概括能力、能動的應變能力等。

三、 如何體現英語教學素養課堂

（一） 課堂自主學習模式探討

傳統的教學模式一般分為組織教學、復習舊課、導入新課、講授新課、課堂練習、課堂總結和布置作業。有經驗的教師會根據教學情況分配處理每一堂課，注意激發學生興趣，合理分配時間，因材施教。盡管也收到了一定的教學效果，但總體來說教師既是編劇又是導演兼主角，而學生只是觀眾。同一個班的學生要在同一時間段用同一速讀完成教師規定的同一個學習內容，結果免不了“滿堂灌”、“填鴨式”教學。正因為這樣，“教師為主導，學生為主體”成了一句空話。

對于如何構建符合素質教育模式和課堂結構，不少教育家一直在進行探索。上世紀八十年代，黎世法教授提出“異步教學法”，提出了五步指導和六步學習法。異步課堂教學結構稱六段教學過程：提出問題→指示方法→學生學習→明了學情→研討學習→強化效應。每節異步教學課都是從提出問題開始的。學生是以解決問題的方式學習課本知識的。學生采用六步學習法，即自學，啟發，復習，作業，改錯，小結。由此可見，異步教學法是一個“問題驅動”的教學過程。對于許多學生存在的共同問題，一般由老師在了解學情的基礎上提出，讓學生通過小組討論解決。六段式教學過程有效地培養了學生發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，這種能力也就是一般性的自主學習能力。

（二） 自主學習的能力，是進一步創新的基礎

人類的創造性很大程度上決定于對已有知識的運用。學生的知識面越廣，也就意味著有更大的概率來進行創新。學生的創造思維來自自主學習。他們通過自學，啟發，復習，作業，改錯和小結這個學習過程體現其自主學習。這就是我們所說的以教師為主導，以學生為主體的過程。它使教和學自成體系，但又互不代替，即教不代替學生的“學”，學不依賴教師的“教”。

在英語課堂教學中，教師教學的成功，體現在教師必須根據學生實際情況和《教學大綱》要求，為學生個性化定制自學參考提綱和作業。當然，作為英語這門學科，學生應在起始階段養成良好習慣，打好基礎。各個主題的教學，如單詞，句型，篇章，重要語法等，首先過好語音關，強化單詞記憶。加強聽說訓練，讀中有詞，詞不離句，在此基礎上，通過學生自主學習，加強對學生閱讀能力和寫作能力的培養。這樣不僅有助于發揮學生的主體作用和發展學生的個性特長，也可以充分調動學生的積極性，更是培養學生創新能力的最適當方法。

（三） 英語核心素養課堂的意義

從英語這門學科來看，核心素養課堂有著深遠的意義。學生通過自主學習，小組合作學習，彼此交流學習知識的過程增進學生之間的感情，培養學生的語言運用和實際交往的能力以及全面、深入的思維品質。

參考文獻：

[1] 佚名. 《中國學生發展核心素養》總體框架[J]. 師資建設：雙月刊， 2016（5）：13-15.

[2] 中華人民共和國教育部制定. 義務教育英語課程標準： 2011年版[M]. 北京師范大學出版社，2011.

[3] 黎世法.異步教學的每一節課都是研究課[J].異步教學研究，2001（5）：2-4.

[4] 許菁.如何運用異步教學法搞好初一英語教學[J].異步教學研究，2001（5）.

作者簡介：

許菁，湖北省荊州市，湖北省荊州市沙市第一中學。endprint