在初中生物教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：初中生物新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)三維目標(biāo)，可見(jiàn)情感教育的重要性，本文主要闡述教師如何利用自身的情感和生物教材、教學(xué)方式中蘊(yùn)含的情感因素，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)和形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；情感；滲透

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在生物教材中，蘊(yùn)含著極為豐富的情感教育內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育。本文將闡述如何在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育。

一、 培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，首先要建立良好的師生關(guān)系。教師要帶著感情上好每一節(jié)生物課，在講臺(tái)上教師要展現(xiàn)最好的狀態(tài)和激情；教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，盡可能把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的道理形象化，這樣的語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生的思考能力，要善于運(yùn)用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來(lái)組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。

同時(shí)要善于傾聽(tīng)和與學(xué)生對(duì)話，適時(shí)地表?yè)P(yáng)和賞識(shí)學(xué)生使學(xué)生心智開(kāi)啟；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能太過(guò)看重分?jǐn)?shù)，要懂得欣賞學(xué)生，看到學(xué)生的獨(dú)特之處，比如有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表現(xiàn)力好，這些都應(yīng)該給予肯定，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡老師并且喜歡老師任教的課程。

同時(shí)，教師要把握好課堂中的非語(yǔ)言交流，如通過(guò)目光的接觸表達(dá)對(duì)學(xué)生的期待、鼓勵(lì)、疑惑等情感，通過(guò)面部表情向?qū)W生傳遞教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解和友誼，在學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)、討論和做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間的走動(dòng)等等縮短與學(xué)生的距離，這樣可消除學(xué)生的畏懼心理，活躍學(xué)生思維并且有利于師生間的情感交流。這樣的課堂氛圍民主、溫馨，有吸引力，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師的人格魅力最能有效地感染學(xué)生，從而達(dá)到最好的情感教育成效，所以每個(gè)教師要懂得不斷修煉、提升自己。

二、 充分挖掘生物學(xué)科中的情感教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育

初中生的情感變化具有很強(qiáng)的可塑性，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的有利條件。生物學(xué)知識(shí)的生活化，教學(xué)方式的多樣化，讓生物教學(xué)充滿情感教育契機(jī)，教師應(yīng)把知識(shí)作為載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力”。要找到合適的切入點(diǎn)，注重滲透方法，結(jié)合具體的教學(xué)題材合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面我列舉教學(xué)中幾種情感滲透的做法。

（一） 滲透保護(hù)生物圈的意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感

要努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的相統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育的重要途徑。保護(hù)生物圈的教育貫穿初中生物教學(xué)全程，如七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第一單元中的“了解生物圈”，第三單元中的“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)”，七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”等，都是很好的教育材料。

課堂上既要通過(guò)圖片或視頻讓學(xué)生欣賞到美麗的自然生態(tài)景色，也要播放一些生態(tài)被污染或者被破壞的圖片或影像，用這些觸目驚心的事例來(lái)教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。首先是教師要做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的有心人，不時(shí)地給學(xué)生以環(huán)境保護(hù)意識(shí)的熏陶，如植樹(shù)造林、節(jié)能減排、低碳出行等，還可以組織學(xué)生到附近的造紙廠、污水處理廠等嚴(yán)重污染地進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，形成對(duì)環(huán)保重要性的體驗(yàn)。

（二） 滲透感恩父母、尊重父母、珍愛(ài)生命的情感

在七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)第四單元“人的生殖”，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題（1）我是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的？（2）我是從媽媽的肚子里孕育出來(lái)，那跟爸爸有什么關(guān)系？（3）聽(tīng)說(shuō)媽媽的肚子里是個(gè)水的世界，那我是怎么獲得營(yíng)養(yǎng)和氧氣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究思考，然后播放視頻《人的生殖》、《受精與著床》、《人的發(fā)育》，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，學(xué)生的竊竊私語(yǔ)，高比例的提前預(yù)習(xí)等都反映了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣和好奇。

教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生歸納受精過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生明白父親一次射出的上億個(gè)精子中最終只有一個(gè)最強(qiáng)壯、跑得最快的精子才能與母親的卵細(xì)胞結(jié)合，這個(gè)過(guò)程是極其艱難曲折的，旨在讓學(xué)生從生命的誕生過(guò)程中體會(huì)到生命的來(lái)之不易，從而樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)；在引導(dǎo)學(xué)生概述人體發(fā)育的過(guò)程時(shí)，體會(huì)到父母孕育孩子中感情和物質(zhì)等的投入，尤其是母親十月懷胎，一朝分娩的痛苦，體會(huì)到每一個(gè)生命的誕生都是艱難而偉大的奇跡。在孕育過(guò)程中出現(xiàn)一點(diǎn)小差錯(cuò)都可能將其扼殺在搖籃里，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，從而更加尊重和孝順父母，還要知道健康生命的孕育過(guò)程，需要合適的時(shí)機(jī)，并且需要健康的生活習(xí)慣。

滲透珍愛(ài)生命、尊重生命情感的教學(xué)內(nèi)容還很多，如做生物實(shí)驗(yàn)中用到的小動(dòng)物鼠婦、蚯蚓、小魚(yú)等，要利用實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，在實(shí)驗(yàn)后嘗試提問(wèn)該如何“處置”這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物？明確不能虐待小動(dòng)物，如果是活的要讓學(xué)生養(yǎng)成放回適合它們生存環(huán)境的習(xí)慣，如果死去，也要讓學(xué)生感恩這些小動(dòng)物為我們做實(shí)驗(yàn)的付出。正如一位日本教育家說(shuō)過(guò)，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，當(dāng)一個(gè)人充滿了對(duì)小草、小蟲(chóng)、小魚(yú)生命的敬畏時(shí)，對(duì)于人和高級(jí)動(dòng)物的生命能不尊重嗎？教育是人的靈魂的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，最重要的一點(diǎn)就是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。

（三） 滲透生物科學(xué)史的教育

生物科學(xué)史是非常寶貴的教育資源，它不僅記載著生物科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程、科學(xué)家創(chuàng)造性的思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，更蘊(yùn)涵了科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)精神的教育。如光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)和袁隆平的雜交水稻等內(nèi)容。教師要從中挖掘科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，讓科學(xué)史帶給學(xué)生豐厚的智慧和精神滋養(yǎng)，從中激發(fā)學(xué)生探索生物科學(xué)奧秘的興趣和熱情。

（四） 關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)

利用電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上提到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，嘗試讓學(xué)生分析問(wèn)題的原因、提出解決問(wèn)題的方法、措施等，如霧霾和沙塵暴、房屋裝修與甲醛污染、突發(fā)的傳染病、食品安全問(wèn)題、遺傳病與近親結(jié)婚，垃圾分類與回收利用問(wèn)題、生物科學(xué)發(fā)展的新成就等，引導(dǎo)學(xué)生思考、關(guān)注，并通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)，如調(diào)查研究活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、討論與辯論的活動(dòng)、手抄報(bào)等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加上教師的啟發(fā)引導(dǎo)達(dá)到潤(rùn)“情”細(xì)無(wú)聲的效果，并從中體會(huì)到生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。此外，也可用問(wèn)卷形式既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感的好習(xí)慣。

在初中生物教學(xué)中滲透情感教育是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，教學(xué)中要充分利用自身和教材所蘊(yùn)含的情感因素震撼學(xué)生的心靈，重視對(duì)學(xué)生的情感教育和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使生物課的教學(xué)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

林銘霞，福建省龍海市，福建省龍海四中。