焊接專業教學資源庫資源規劃與建設

吳葉軍　史維琴

【摘 要】在互聯網快速發展和國家大力扶持高校信息建設的大環境下，高職院校開始重視建設教育資源庫，資源的合理性和質量決定著資源庫整體的應用程度，本文以《非熔化極氣體保護焊》課程為例，探討資源庫資源整體規劃和建設。

【關鍵詞】資源庫；焊接；信息化；職業教育

中圖分類號： G712；TG4-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.051

Planning and Construction of Resources for Welding Professional Teaching Resources

——Take the "non-molten gas shielded welding" course as an example

WU Ye-jun SHI Wei-qin

（Changzhou Vocational Institute of Engineering，Changzhou Jiangsu 213164，China）

【Abstract】Under the great development of the rapid development of the Internet and the state's strong support for the construction of information in colleges and universities，higher vocational colleges have begun to attach importance to the construction of educational resources.The rationality and quality of resources determine the overall application of the resource pool.The welding course is an example to explore the overall planning and construction of resource pool resources.

【Key words】Resource library；Welding；Information technology；Vocational education

0 引言

我國職業教育專業教學資源庫（簡稱資源庫）堅持邊建邊用、以用促建、重在應用的發展方針，目前已立項建設了88個專業教學資源庫、10個民族文化傳承與創新資源庫子庫；建成各類多媒體資源195萬余條，資源總量達到32.3TB；注冊學員158萬余人，資源庫累計訪問量超過2.5億人次[1]。資源庫建設在支撐區域產業發展和促進職業教育均衡發展方面取得明顯成效。一方面，專業覆蓋面不斷擴大，有效支撐了區域產業。截至目前，資源庫覆蓋了高職專業目錄的19個大類和51個二級類（其中，28個與“中國制造2025”確定的新一代信息技術、高端裝備、新材料、生物醫藥、農機裝備等10個戰略重點直接相關）。另一方面，院校參與度高，促進了職業教育進一步均衡發展[2]。

資源庫是以服務學校教學為主，資源庫服務的主要對象是學生和老師。老師怎么用方便、學生需要什么是資源庫建設過程中需要考慮的主要內容，資源的合理規劃和建設質量決定著老師和學生使用是否方便有效，進而影響資源庫的推廣與應用，因此資源的規劃與建設至關重要。常州工程職業技術學院為職業教育焊接技術及自動化專業教學資源庫牽頭單位，承擔了4門核心課程和2個培訓包的建設，本文就以作者承擔的《非熔化極氣體保護焊》課程為例，探討資源庫整體規劃和建設。

1 課程建設思路

該課程是焊接技術與自動化專業必修的一門專業方向課程，是在學習焊接電工、使用熱切割方法加工備料、使用焊條電弧焊焊接結構件課程、具備了焊機基本知識、手工焊接基本操作能力的基礎上，開設的一門理實一體化課程，其功能是對接專業人才培養目標，面向鎢極氬弧焊焊工、焊接工藝員工作崗位，培養鎢極氬弧焊基本知識以及操作等能力，為后續典型結構件焊接工藝編制及焊接、焊接工藝評定及規程編制課程學習奠定基礎的專業核心課程。通過該課程的學習，學生能夠正確操作鎢極氬弧焊焊機；能夠正確選擇鎢極氬弧焊工藝；能夠進行手工鎢極氬弧焊接單面焊雙面成形；能夠進行6mm低碳鋼板V型坡口平對接焊接；能夠進行Φ60×5mm低合金鋼管垂直固定焊接；能分析焊接過程中常見焊接缺陷的產生原因及其對焊接質量的影響并采用相應的防止措施。

課程團隊依據以上教學內容，確定如下建設思路：

（1）據焊接技術與自動化專業人才培養要求，整合校企資源，構建具備能學、輔教功能的優質教學資源。以專業教學內容與課程體系改革為前提系統設計，以碎片化的資源建設為基礎，以結構化的課程建設為骨架，充分發揮多媒體技術展示資源的優勢，開發建設以學習者為中心的必要數字資源。

（2）按照焊接技術及自動化專業典型工作崗位-鎢極氬弧焊焊工的所必需的知識、能力和素質要求來設定本課程的培養目標；

（3）按照鎢極氬弧焊焊工的典型工作任務、工作過程及學生的認知規律來開發課程的教學項目和教學任務；

（4）按照培養學生自主學習、協作學習、探究學習的能力和分析問題解決問題的能力來建設課程教學資料包。

（5）微課為主要形式建設教學資源。本課程屬于操作類課程，不僅有知識點，還有很多技能點，技能點的講解較為困難，因此對于知識點主要采用錄屏的方式，技能點主要采用拍攝操作微課的方式，著重講解操作要領和注意事項。同時制作動畫來配合微課，使技能點的講解更加清晰明了。

（6）培養學生具有和企業工作崗位要求相一致的職業能力，增加其工程經驗的思路來建設鎢極氬弧焊操作視頻、企業案例或生產現場錄像等。

2 校企合作開發課程資源

本課程在開發過程中，在焊接技術與自動化專業“基于工作過程系統化”的人才培養方案基礎上，根據焊接技術及自動化專業典型工作崗位（焊工、技術員）、典型工作任務、工作過程、職業行動能力分析，設定本課程的培養目標。在教學內容的設計上以企業生產的真實產品作為載體，并輔以先進的教學方法——行動導向教學法，培養學生的實踐能力，使學生能盡快地適應職業崗位的要求。采用行動導向教學法中的頭腦風暴法、項目教學法、虛擬企業（車間）、任務驅動教學法相結合組織教學，體現“以學生為主”、“理實一體”、“學中做、做中學”的理念，結合專業課程的工學結合，使學生獲得與企業焊工崗位要求相一致的職業能力。

本課程教學團隊中有3名專任教師來自于企業，能夠有效利用其豐富的工程實踐經驗，以企業產品為教學載體，構建基于工作過程的工作任務，提高教學質量。在課程實施過程中以省級焊接技術實訓基地為依托，并且能夠結合校外實訓企業的產品生產過程，具備較好的硬件條件。

3 課程資源的整體規劃

（1）課程資源頂層設計

完成課程標準、課程整體設計、課程教學單元設計、電子教案、電子課件、工作任務工單、考核評價等和課程測試題庫等教學資料。

（2）資源素材建設

《非熔化極氣體保護焊》課程屬于操作類課程，有很多技能點需要講解，因此對于知識點主要采用錄屏的方式，而技能點主要采用拍攝焊接操作微課，重點突出操作要領和注意事項。同時，增加企業案例、拍攝生產現場錄像，增加學生企業工程經驗；修改完善自編教材《非熔化極氣體保護焊》；收集課程教學素材，如專業書籍、資料、標準、圖片（設備、產品、試件）、教學案例庫、教學輔助資源等；完成課程每個任務的在線自測。

4 課程資源類型

根據該課程的教學內容，確定課程資源的主要類型如下：

（1）文本和圖片資源

文本資源包括課程整體設計、單元設計、任務書、習題等課程級資源。圖片資源包括焊接工具、焊接產品、焊接缺陷、焊縫照片等。文本和圖片資源的數量不超過資源總量的50%。

（2）視頻資源

本課程是典型的操作類課程，本課程重點為展現焊接過程的操作要領和技術難點，因此視頻資源是本課程的主要表現形式，本課程的視頻主要分為三類：

①知識點講解視頻

該類視頻主要講解課程中涉及到的知識點，如鎢極氬弧焊原理、設備、鎢極材料等，該類視頻以PPT錄屏為主。

②技能點演示視頻

該類視頻主要講解焊接操作過程中的操作要領和技術難點，是本課程的重點，該類視頻以微課形式為主，配合旁白的講解，使學生在課前、課中和課后都能掌握到焊接操作要領。

③企業實際生產視頻

本課程與校企合作企業共同開發課程資源，拍攝合作企業實際焊接生產視頻，使學生能夠在學校了解到企業一線生產場景、工序、工藝等，使學生畢業后能很好勝任企業崗位。

（3）FLASH動畫資源

焊接時焊接弧光非常強烈，普通攝像機不能拍攝清楚弧光下的操作要領，因此本課程通過Flash動畫生動地講解焊接操作過程中的操作要領，使學生能清晰地看到攝像機很難捕捉到的手的操作細節。

（4）其他資源

包括PPT資源、虛擬仿真資源等。

5 效果與展望

本課程目前已經完成了資源的建設，焊接技術及自動化專業教學資源庫也已經通過了教育部的驗收，本課程的資源為全國焊接專業教師的教學、焊接專業學生和社會工作者的學習帶來的極大的便利，使學習者人人皆學、處處能學、時時可學。

課程教學資源庫的建設是一個持續的、長期的建設工程，隨著造船技術、焊接技術的不斷更新和發展，更多資源需要開發與更新，課程資源庫也需要動態的持續更新。

【參考文獻】

[1]馮靜穎.高校行政管理崗位任職資格體系的構建[J].中國高教研究，2012，（8）：80-83.

[2]林宇.職業教育專業教學資源庫的發展與思考[J].中國職業技術教育，2018（23）：5-7.