基于微信技術(shù)的《獸醫(yī)微生物學(xué)》微課程設(shè)計(jì)的探討

【摘 要】微課程的出現(xiàn)為推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了一次絕佳的機(jī)會(huì)。微課程以“短、小、精、博”的特點(diǎn)為傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。微信與微課程諸多相似點(diǎn)又將兩者結(jié)合在一起，基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的機(jī)遇。本文結(jié)合微信、微課程以及《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程各自的特點(diǎn)，對(duì)《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的探討，以便為有需要的學(xué)習(xí)者提供一種全新的利用移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；微課程；獸醫(yī)微生物學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TP393-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0141-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.061

微課的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合，可以很好地滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。微信作為一種新型的聊天工具已經(jīng)對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，這不僅僅表現(xiàn)在微信支付、微信聊天，更重要的是微信成為了一種傳播信息的重要途徑。作為本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程《獸醫(yī)微生物學(xué)》能否借助微信平臺(tái)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)是本文探討的主要問(wèn)題。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)與微課程

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

上世紀(jì)90現(xiàn)代中期，發(fā)達(dá)國(guó)家就有了移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為一種將無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生和老師之間通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，獲得教育信息、教育資源及教育服務(wù)，并能隨時(shí)實(shí)現(xiàn)交互的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其理論基礎(chǔ)主要包括非正式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)學(xué)習(xí)理論等[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教室傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，具有移動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)性、交互性、便攜性、普及性、個(gè)性化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成與情境相關(guān)等特征，深受年輕人和上班族的喜愛(ài)。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式的改變，它既要求達(dá)到傳統(tǒng)方式能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，又必須體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，它是根據(jù)需求人群量身打造的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

目前國(guó)外比較具有代表性的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有：（1）歐盟資助的M-Learning移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；（2）芬蘭芬蘭赫爾辛基大學(xué)研究的UniWap項(xiàng)目；（3）英國(guó)Kingston大學(xué)的短信息服務(wù)系統(tǒng)；以及（4）2007年，日本政府批準(zhǔn)的全世界第一家手機(jī)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。這些項(xiàng)目的發(fā)展，對(duì)全世界移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，課程資源、課程服務(wù)也嚴(yán)重滯后。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)，iPAD等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，更多的學(xué)者加入了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究中。這其中以北京師范大學(xué)的學(xué)習(xí)元項(xiàng)目和移動(dòng)課程APP生成器項(xiàng)目最為代表[1]。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，移動(dòng)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生交流溝通和分享知識(shí)、信息的一個(gè)過(guò)程。

1.2 微課程

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)人群的特殊性，因此他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容有特殊要求。微課程學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨機(jī)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容短小化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)剛好符合移動(dòng)學(xué)習(xí)者的要求。根據(jù)報(bào)道時(shí)間推算，微課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索幾乎在同一時(shí)間共同發(fā)展壯大。國(guó)外，從最早的英國(guó)納皮爾大學(xué)的一分鐘演講和美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)60秒課程，到2012年以來(lái)MOOC、可汗學(xué)院、TED-ED等席卷全球，多種形式、內(nèi)容豐富的微課程充分的激發(fā)人們自主學(xué)習(xí)的熱情[2]。我國(guó)2011年以來(lái)陸續(xù)有微課程的相關(guān)研究報(bào)道，并且在2013年成功舉辦了第一屆全國(guó)高等院校的微課程教學(xué)比賽，為微課程的全國(guó)推廣奠定了基礎(chǔ)[3，4]。雖然近年來(lái)我國(guó)微課程發(fā)展迅速，全國(guó)各省市的大專院校舉辦了多種多樣形式的微課大賽，但是仍然掩蓋不了我國(guó)微課程研究比較零散，缺乏系統(tǒng)的理論研究，缺乏相應(yīng)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，各地課程建設(shè)水平參差不齊等不足。由于微課程可以很好地滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間短以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，因此微課程的出現(xiàn)對(duì)于推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一次絕佳的機(jī)會(huì)。

2 微信與微課程

微信是由騰訊公司研發(fā)的一種通訊軟件，基于網(wǎng)路的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行文字、語(yǔ)音、圖片和視頻的交流，同時(shí)還可以與好友分享和關(guān)注感興趣的話題。此外，微信支付的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使得微信的功能進(jìn)一步完善，如今已經(jīng)成為各年齡人群非常歡迎的交流平臺(tái)，并深入人們的日常生活中[5]。大部分微課程的設(shè)計(jì)者為了使得更多的學(xué)習(xí)者受益，都想借助網(wǎng)絡(luò)將微課向公眾開(kāi)放。微信技術(shù)平臺(tái)的出現(xiàn)，使得這些需求都可以通過(guò)微信軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。微信的分享功能相比傳統(tǒng)的傳播媒介而言，傳播速度更快，傳播面更廣，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將需要分享和推送的內(nèi)容傳播到千家萬(wàn)戶。微信和微課兩者在碎片化、傳播性、集成性、互動(dòng)性等方面有很多共同點(diǎn)，因此微課程完全具備了通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行傳播學(xué)習(xí)的可行性。人們可以通過(guò)微信平臺(tái)向好友轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠向好友分享微課程內(nèi)容。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，微信平臺(tái)優(yōu)越的互動(dòng)性，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流，通過(guò)及時(shí)的討論、交流、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。

國(guó)外許多大型企業(yè)和知名高校研究所已經(jīng)利用類似微信的軟件系統(tǒng)建立了內(nèi)部工作聊天工具和學(xué)習(xí)體系，這樣的系統(tǒng)明顯提高了工作效率[6]。在國(guó)內(nèi)微信微課程并沒(méi)有普及，微信授課系統(tǒng)還不成熟，這與我國(guó)微課程研究起步較晚有關(guān)。因此，科學(xué)的引入微信技術(shù)，結(jié)合微課“短、小、精、博”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)全面、系統(tǒng)、簡(jiǎn)便的微信微課程管理平臺(tái)，可能是將來(lái)一個(gè)有利于微課程推廣的研究方向。

3 《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程的設(shè)計(jì)思考

3.1 《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程內(nèi)容分析

《獸醫(yī)微生物學(xué)》是高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，它不僅為進(jìn)一步學(xué)習(xí)獸醫(yī)免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，更是今后無(wú)論從預(yù)防獸醫(yī)工作，還是臨床獸醫(yī)工作，都必須扎實(shí)掌握的基本功。本科專業(yè)將《獸醫(yī)微生物學(xué)》這門課程作為專業(yè)核心課，研究生專業(yè)將《動(dòng)物微生物研究進(jìn)展》作為專業(yè)拓展課。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不難感受到這門課程的抽象、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)習(xí)難度大。《獸醫(yī)微生物學(xué)》這門課程由于它自身的性質(zhì)就是需要達(dá)到理論與實(shí)踐相融合的這樣一個(gè)課程，對(duì)于高校開(kāi)設(shè)此課程的最終目的也是希望能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于現(xiàn)實(shí)。《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使學(xué)生理解、掌握有關(guān)于動(dòng)物常見(jiàn)病原微生物的一些基本概念、原理和診斷方法[7，8]。本研究中參照陸承平老師編著的《獸醫(yī)微生物學(xué)》一書，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，選取了全部?jī)?nèi)容中的一部分需掌握的課程內(nèi)容，一共分為四大部分，細(xì)菌總論、細(xì)菌各論、病毒總論和病毒各論。其中每個(gè)部分還細(xì)分小的知識(shí)點(diǎn)，這樣方便視頻課程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者在線的學(xué)習(xí)。

3.2 《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程設(shè)計(jì)原則

由于微課程需要在手機(jī)中運(yùn)行，因此設(shè)計(jì)微信微課程時(shí)應(yīng)該充分考慮智能手機(jī)的性能，學(xué)習(xí)者善于接受的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，基本的設(shè)計(jì)原則有以下幾點(diǎn)：

3.2.1 學(xué)習(xí)資源豐富化

由于微信微課程的學(xué)習(xí)可能發(fā)生在家中、室外公共場(chǎng)所以及外出的某個(gè)地方，需要提供文字、圖片、視頻等多種類型的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同場(chǎng)合和環(huán)境的學(xué)習(xí)需要，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

3.2.2 友好的界面、簡(jiǎn)單的操作

手機(jī)APP軟件的操作界面是否友好、人性化往往是決定使用者是否下載軟件安裝的關(guān)鍵。軟件安裝成功運(yùn)行后，各種功能操作是否簡(jiǎn)單易學(xué)往往是使用者決定是否繼續(xù)使用該手機(jī)軟件的決定因素。因此，微信微課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)起始階段就要充分考慮以上兩個(gè)因素，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，積極地參與、投入與思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 通訊費(fèi)用的低廉

利用手機(jī)微信進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用是繞不開(kāi)的話題。為了花最少的錢學(xué)習(xí)更多的課程，微信微課程在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行資源合理整合，文字、圖片和視頻組合在一起，同時(shí)提供可下載的資源，達(dá)到減少移動(dòng)通訊費(fèi)用的目的。

3.3 《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程設(shè)計(jì)模式

基于微信平臺(tái)的微課程是習(xí)者進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。至于微課程設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者提出了各種教學(xué)模式[6]。筆者根據(jù)《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程的特點(diǎn)，以及已報(bào)道的成果與經(jīng)驗(yàn)，提出了如圖1所示的《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程設(shè)計(jì)模式。其中包含了潛在學(xué)習(xí)者分析、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、微課程教學(xué)視頻設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋及評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，確保微信微課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和可操作性。

圖1 《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程設(shè)計(jì)模式

當(dāng)微信微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容基本完成后，就需要進(jìn)行微課程開(kāi)發(fā)。其中包括創(chuàng)建微信公眾號(hào)、微信公眾平臺(tái)的搭建、微課程發(fā)布、創(chuàng)建微信交流群等等，使得《獸醫(yī)微生物學(xué)》微信微課程盡快上線，在學(xué)習(xí)者使用過(guò)程中再不斷改進(jìn)和完善。

4 結(jié)語(yǔ)

借助移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行微信微課程學(xué)習(xí)是一種比較新的模式，學(xué)習(xí)者可以任意時(shí)間，在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以及時(shí)的利用微信平臺(tái)與授課教師進(jìn)行交流互動(dòng)，充分的體現(xiàn)了微課程靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。但是比較復(fù)雜的，難以自學(xué)、難以理解的概念都很難通過(guò)微課程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還需要建立基于微信技術(shù)的比較專業(yè)的微課程管理平臺(tái)。因此，基于微信公眾平臺(tái)的微課程作為非正式學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，還需要更多的研究者不斷的嘗試和完善。

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