中職《物流機械設備》課程實踐教學探討

夏夢丹

（四川交通運輸職業學校，四川 成都 610000）

1 情景教學法

情境教學法是指教師在物流機械設備課程教學中，有目的地根據物流機械設備教材內容進行引入或創設生動形象的學習場景，來引導學生參與這個模擬場景過程和分析過程特點，來達到幫助物流服務與管理專業學生理解該教材的重要知識點，發現變化規律，提升學生自身的知識技能。

1.1 情景教學模式在中職物流機械設備教學中的應用

以倉儲的作業流程為例，設定情景：產品驗收入庫、物資保管保養、物資出庫。首先進行角色模擬，對學生進行分組，以3～4人一組，每個小組設置倉管員、信息員、裝卸員三個職位。讓學生明確各個工作崗位的職責。教師最后對學生操作過程的優缺點進行點評，最后要求學生談談對倉儲作業流程的認識。

1.2 情景教學模式作用

以前傳統的教學方式主要是通過中職學生的卷面成績來考察學生的知識掌握情況，這樣的考察往往是不全面的，而現在采用新穎的情景教學模式，這個教學方法通過考察學生處理情景問題的方式進行，能夠考察學生運用教材知識解決問題的能力，更能夠培養學生的實踐操作能力。通過情景模擬還能使學生體會情景角色的內涵，培養學生對物流職業的認識，調動學生學習的積極性。

2 任務驅動教學法

謂任務驅動教學法是指在學習物流機械設備課程中，教師引領學生圍繞一個共同的任務，在這個共同任務的問題驅動下，學生積極主動的吸取應用學習資源，并自主進行探索和團隊協作學習，最終解決任務問題。

2.1 任務驅動教學模式在中職物流機械設備教學中的應用

（1）設置任務。王經理要從天津運輸一批120噸的煤炭到成都，要求學生設計一個合理的運輸方案。

（2）任務分析。根據任務，回顧物流機械設備這門課程中五種運輸方式的優缺點，以及多式聯運的適用范圍，使學生能在腦海中建立起這部分的知識聯系。

（3）任務完成。根據全班同學人數合理分組，每組選出一名組長，采取小組合作的方式，組內成員分工明確，根據運輸地點和貨物性質分析選擇合理的運輸方式。最終各個小組設計運輸方案來實現運輸效率最高和企業利潤最大化的目的。

（4）效果評價。在學生完成任務后，教師要對其進行評價總結。首先包括自我評價、小組互評，最后教師根據各小組的完成情況，對學生綜合評價，包括表現良好之處以及不足之處等。

2.2 任務驅動模式教學方法的作用

任務驅動模式教學能夠使學生在結合教材主要知識點完成任務時收獲了成就感、榮譽感，這樣大大地激發了學生學習的樂趣，使學習形成了一個良性的循環。這樣有利于培養學生自主探索、積極進取的自學精神。

3 社會實踐教學

情景教學法和任務驅動教學法主要以物流機械設備在物流行業中的需求為出發點，以學生為課堂主體，教師發揮引導作用，在日常教學中結合相關理論，在學校物流實訓室里模擬運輸、倉儲作業以及包裝機械、裝卸搬運機械、集裝單元化器具等的應用，鍛煉和提升學生綜合技能，做到理實一體化教學。除此之外，還可以鼓勵和組織學生多參與社會實踐，將學到的知識在競賽或企業實際運作中一一印證，從而達到較好的教學效果。

4 結語

物流機械設備課程是中職物流服務與管理專業的專業課程。該門課程的理論知識較重，而要求學生掌握的實踐技能也相當多，如果按照書本知識進行照本宣科的講解，不能讓學生更為熟練的掌握知識點，那么學生走入崗位還要拿更多的時間去適應。因此教師在教學中要根據不同的教學內容采用科學有效的教學方法，從而提升學生學習效率以及學習質量。