關于高中英語教學中的文化滲透

【摘要】在文化傳播之中，語言屬于重要載體的一種，對于文化實現綠色發展以及傳承等具有推進作用，可以說語言進行傳承脫離不了文化，它們具有重要的關聯。尤其是將文化滲入至高中階段的英語教學，可以便于學生對英語單詞進行更好的理解，對詞語進行合理、規范搭配，同時也對其背景進行正面分析，也便于記憶相關知識點，它更是新課標的新內容、新要求，在英語學習計劃中具有強大教學價值。

【關鍵詞】高中 英語教學 文化滲透

在英語教學的新課標當中，對學生在中外文化交流的差異方面需將鑒賞以及敏感力等提高有確切的要求，需自身對跨文化背景下交際能力進行強化。在高中階段學習英語，由于漢英文化重大差異令學生難以理解英語這種語言、及其在應用中的靈活性。要求教師落實教學時，依照學生在認知與年齡方面個體差異，從而對文化因素進行計劃性滲透，增強學生理解漢英差異，從中也將鑒別力增強，下文著重闡述文化滲透問題。

一、借助現代技術對文化因素適當滲透

由于科技的領先發展，令互聯網或是電影等媒介給全球人民在交流過程中提供相應的便利條件，實現足不出戶便對天下事知曉的目標。日前，眾多學校均配置多媒體，借助此種設備完美呈現原版的英語圖片或是影音資料，協助學生對他國文化進行深入理解。比如：《Growing Pains》，此單元題目使眾多學生難以理解，對成長的痛很是費解。需要教師把《成長的煩惱》播放給學生觀賞，此影音資料是描述麥克全家在生活中的喜劇情節，全然將美國文化呈現。對影音進行觀賞環節中，可以反思中國、美國不同的家庭觀，同時深刻鞏固知識。再者，如《Pygmalion》，此單元題目需教師先對學生進行希臘神話的講述，使學生對課文有初步的了解，在知曉課文大體內容的情況下，教師可以進行《窈窕淑女》電影的播放，學生便會對社會中的上層、下層兩個等級包含語調、詞匯等差異進行體會，增高理解課文的有效性。

二、教材深層次的挖掘

1.滲透語法以及句法。因為中西兩方在文化上存有差異性，致使英語與漢語在句式的表述上截然不同，在中文的語句中更重視意合的語境，但是在英文的語句中更重視架構的整體性以及邏輯思維，也就是形合的呈現。比如：在拜讀《紅樓夢》這一名著中，賈寶玉便對著中的林黛玉曾說道：待你死去，我便當和尚去。此話中盡管沒有加入如果、倘若一類詞匯，卻在意義上進行體現，然而英語句式中截然不同，比如：著名的英國詩人——雪萊，《西風著》講，If winter cones，can spring be far behind？顯然If 的運用，顯然表明兩句話中完整的結構以及假設概念。

2.滲透詞匯。英語基礎便是詞匯，屬于具備極強生命力并且展現時代與國家發展重要思想與變化內容。進行詞匯的教學不僅對學生在詞匯的本意以及讀音上有所要求，還需使學生對詞匯內部隱含的文化底蘊進行充分理解。因為中方、西方文化差異巨大，某些詞匯在我國的漢語與西方的英語中表述的意思完全不同，它們比喻的意義以及聯想意義更不同，也別是動物相關詞匯。比如：dog，不僅表示狗的基礎意思，在其他的語境當中還有其他的含義。Big dog，可以譯為大亨；clever dog，可以譯為小伙子比較伶俐、小孩子比較聰明；但是在漢語中，狗則帶有貶義，就像人人口中常說的狗眼看人低或是走狗等。在西方的大文化中，狗則帶有褒義，是表示忠誠度的，很多人比較認可，將其說為家人或是寵物來待，同時也是終身的好友。中西，在文化方面顏色也有不同的表達法。中國的紅茶不能使用英語中的red tea表示，需要運用black tea進行表達。所以，在進行詞匯的教學時，需要教師適時進行和詞匯相關的一些文化滲透，令學生對英文口語可以正確運用并深入理解，不能望文生義只理解表面。

三、課外教學的科學運用

課外教學，可以是滲透文化的重要途徑。第一，消防可經學習英語的優質校園環境創建，將學習氣氛提起。例如：校園進行英語角的組建，在每周開展一次或兩次，重點講解西方某一文化領域，使學生利用課下時間對西方文化或是教育有所接觸。校方也可以進行英語板報的創辦、開創西方文化的一些宣傳欄，在日常生活上對學生進行文化教育的滲透。第二，校方或是教師也可以選取一些優質的英文電影組織學生定期的觀賞，此視頻屬于西方文化滲透以及獲取的重要源頭，也是真實反饋西方人民工作以及生活的一部分。學生經直觀欣賞電影，對西方法文化有一定的了解，且將他們在理解語音、聽力、詞匯甚至語法等方面能力加強，令他們輕松學習英文、使用英語語言。

綜上所述，文化不能遠離語言，在高中這一階段進行英語教學，與滲透文化也離不開。教學活動開展滲透文化可以將學生掌握西方國家文化的能力提升，增強理解英文知識以及學習能力，將英文交際、靈活應用的能力提升，且可以將其跨文化中的交際能力強化與拓展，這更是國內對英語課程提出新標準的一大要求。執行文化滲透，能夠由很多方面落實，對以往教學活動中單一重視詞匯或是語言的學習進行轉變，令學生對西方文化進行了解的原則上開展學習計劃，將學習中的參與度提升。

參考文獻：

[1]李棟.高中英語教學中的文化滲透策略分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（5）：85.

[2]王秀娟.探討高中英語教學中的文化滲透路徑[J].校園英語（上旬），2017（2）：125.

[3]楊秋云.談高中英語教學中的文化滲透[J].散文百家（下）， 2017（3）：152.

作者簡介：任淑梅（1964.12.16-），女，滿族，遼寧撫順人，吉林省梅河口市第五中學高級教師，本科，研究方向：高中英語教學。endprint