中專語文教學中探究式教學法的運用

陳國艷??

摘要：和傳統的教學模式不同，探究式教學模式的開展，具有很多鮮明的特征，如學生的主動參與性，教學內容的拓展性、教學方式的創新性等，都體現了探究式教學的時代特點。因此，中專語文教師應當結合教學內容，開展探究式教學，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：中專語文；探究式教學；特點；對策

顧名思義，所謂探究式教學法，是指在教學的過程中，教師通過啟發的教學模式，圍繞教學的內容和目標，以當前的課本內容為基礎，通過學生討論、探究和質疑的方式，獲取問題的答案，促進學生思維能力的提升。和傳統的應試教育體制不同，探究式教學法的運用，提倡的是“自主、合作、探究”的教學思想，讓學生在不斷的探索和實踐中，總結出問題的答案，最終促進學生學習能力的提升。在當前社會發展日新月異的社會背景下，探究式教學法更加能夠幫助學生適應社會不斷發展變化的需要，同時，也能夠促進學生能力和素質的全面提升，為培養有能力的社會主義接班人奠定基礎。

一、 中專語文教學中探究式教學法的特點

和傳統的教學體制不同，探究式教學法，所提倡的是一種自主、合作、探究的教學過程。因此，探究式教學法在中專語文教學中的運用，具有很多鮮明的特征：

1. 學生的主動參與性

在傳統的教學模式下，教師的課堂教學模式一般都是以教師講授為主，學生被動接受知識為輔。這種被動接受知識的教學形式，容易讓學生養成定性思維，不習慣思考，只習慣接受。而這種思維定勢，會極大地束縛學生的能力，讓學生缺乏創造力和創新力。而在中專語文的教學中，探究式教學法的運用，教師結合“自主、合作、探究”的教學思想，不斷激發學生在教學中的主動探索和探究能力，讓學生作為教學的主體，積極地參與到課堂教學中。而在這個過程中，教師只扮演著一個引導者的角色，通過啟發和引導，讓學生自主學習，對學生的學習起著明顯的導向作用。

2. 教學內容的綜合性和拓展性

傳統的教學模式，教師的教學內容一般都是以課本教材為基礎。“照本宣科”的教學現象層出不窮，這種局限于課本教材的教學模式，難以對學生的視野、知識面等進行很好的補充。而在中專語文的教學中，探究式教學模式的運用，強調教師以現行教材為核心，在教學的過程中，結合學生的興趣愛好、實際情況等搜集學習的資料，這對于教學內容的拓展和補充而言是具有積極意義的。同時，在教學中，探究式教學的內容是開放式的、有利于激發學生的思維和思考，讓學生在這樣的學習環境下，思維更加靈活，能力更加強大，最終促進學生學習效率的提升。

3. 教學方式的創新性和多元性

在中專語文的教學中，探究式教學法不像傳統的語文教育那樣刻板、呆板，而是比較靈活的。例如，傳統的教學模式，習慣于提出問題，讓學生回答，然后教師結合“標準答案”對學生的回答結果進行評分。這是一種僵化的教學模式，同時培養出的人才也是僵化的。而探究式教學法的運用，內容是開放的，答案是開放的。教師不再追求所謂的標準答案，只要學生能夠自圓其說，所說出的答案具有邏輯性，就是最好的結果。這種教學理念的差異性，決定了探究式教學法具有創新性和多元性的特點，是和現代教育背景相適宜的教學模式。

二、 中專語文教學中探究式教學運用的必要性及對策

結合以上分析可見，在中專語文的教學中，探究式教學法的運用，具有很多鮮明的特征。如提倡學生的主動參與性、教學內容的綜合性和拓展性、教學方式的創新性和多元性等，都是具有鮮明的時代教育特征的。從根本上講，探究式教學模式在中專語文教學中的運用，具有必要性：有利于改變傳統單一的語文教學模式；有利于改變學生被動接受知識的教學現狀；有利于促進中專語文教學的改革和創新。等等，探究式教學作為具有鮮明時代特征的教學模式，在中專語文教學中的運用具有明顯的優勢。那么，在實際的教學中，教師該通過怎樣的手段，將探究式教學法有機地運用到課堂教學中呢？

1. 設置情境導入，引導主動探究

對于中專學生而言，探究的過程也就是一個主動思考的過程。因此，教師在中專語文的教學中，應當通過引導學生主動思考，鼓勵學生發現問題和解決問題。筆者在執教中專語文教學中，比較喜歡的一種教學模式就是通過教學情境導入，讓學生的思維很快進入課堂教學中，即幫助學生很快進入“角色”，促進學生學習效率的提升。例如，筆者在給學生講述《我的母親》一文時，首先通過一個蘊含著豐富情感的flash動畫進行課堂導入，讓學生根據動畫的節奏，很快進入角色。然后教師提出問題：結合實際案例，請用三個詞形容自己的母親。這樣，學生就會認真思考母親身上的優點，發現母親的偉大。學生們回答完畢以后，教師再進行適當的總結和補充。這堂課，學生們的情感一直融入其中，教師的教學效果也較好。這樣的教學模式，不僅啟發了學生的思維，同時也是一種很好的德育教育形式，讓學生懂得感恩。

2. 把握學生主體，積極交流互動

對于中專語文的教學而言，探究式教學模式的運用，目的是為了改變傳統學生被動接受知識的教學現狀。這就要求教師在中專語文的教學中，應當形成“以學生為主體”的教學模式，形成“以學生為主體、教師為主導”的教學形式。同時，作為中專語文教師，應當在課堂教學中開展積極的交流和互動，構建和諧的師生關系，讓師生之間的關系更加融洽，為促進學生學習效率的提升、促進學生思維能力的提升奠定基礎。

3. 巧用小組合作，引導合作探究

前面我們談到：探究式教學法在中專語文教學中的運用，所倡導的就是一種“自主、合作、探究”的教學理念。因此，作為中專語文教師，應當通過小組合作學習模式的開展，讓學生在合作學習的過程中，自主學習能力、思維能力得到有效地提升，為探究式教學模式的有效運用奠定基礎。

總而言之，在新形勢下，中專語文的教學應當徹底改變傳統落后的教學模式。在課堂教學的過程中，教師應當廣泛結合教學存在的問題和不足，開展探究式教學，促進學生思維能力的提升。

參考文獻：

[1]任長松.探究式學習——學生知識的自主構建[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]閏振存.論主體自我教育的內在機制及其對當代教育的啟示[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005，5.

作者簡介：

陳國艷，貴州省遵義市，遵義市體育運動學校。endprint