提高高職院校學生職業生涯規劃教育的有效性

代紅??

摘要：高職院校積極開展科學化的職業生涯教育活動既關系到高職學生個人成長，又關系到學生畢業之后的就業以及擇業，已經逐漸發展為高職院校教育改革工作的關鍵性內容。從某種程度上講，高職教育在人才培養方面具有非常強的特殊性，這種情況下，就要求高職院校必須要注重職業生涯教育，并結合學生的實際發展特點，針對性開展。從職業生涯規劃有效性角度出發，高職院校學生職業生涯規劃教育一般情況下包含職業分析以及職業實踐等多個方面的內容。目前，高職院校職業生涯規劃教育工作中依然存在諸多問題，我們必須要從職業平臺建設、職業生涯體系構建以及職業實踐基地應用等層面著手，加強高職學生在職業生涯規劃方面的發展。本文就提高高職院校學生職業生涯規劃教育的有效性展開詳細論述。

關鍵詞：高職院校；學生；職業生涯規劃；有效性

生涯教育在大部分高職院校中得到了較為廣泛的應用，然而，通常情況下，不同高職院校在生涯教育方式方面卻是大同小異的，具有單一化以及同質化等特點。現階段，高職教育在職業崗位要求與人才培養等層面的特殊性已經決定了職業生涯規劃教育期間必須要有機結合學生特點，從而使學生在剛剛進入校門的時候就能夠對自己今后的發展情況有一個較為準確的規劃，能夠在一定程度上形成針對性奮斗方向，進而為職業目標完成奠定良好基礎。因此，高職教育期間，職業生涯規劃是教育工作的重要現實課題。

一、 高職院校職業生涯規劃教育的有效性

（一） 有助于學生正確認識自己

在高職學生中大力開展職業生涯教育的目的是有效引導學生清楚認識自我價值，明白良好道德品質形成的重要性，并結合自己從小的興趣愛好，對職業潛能進行挖掘，在一定程度上認識到自己的閃光點。在此基礎上，合理選擇未來發展職業，順利達到學習目標，完善職業發展要求，實現個人價值，并不是在學校中虛度光陰，白白浪費青春。

（二） 有助于學生合理規劃

現階段，大部分高職在校學生對于現代化社會的了解程度相對較低，難以充分認識到社會發展在人才需求上的標準，也就很難對自己的職業目標進行有效規范。因此，高職教育期間，相關教育人員應該協助高職學生做好專業化職業生涯規劃，將社會需求與高職學生個性發展進行密切融合，清晰明確發展目標，根據自我評估與社會發展要求對所指定的生涯規劃進行定期或者是不定期調整，實現規劃方案的高效化，充分彌補高職學生自身不足，順利完成職業目標。

（三） 有助于就業競爭力不斷提升

高職學生可以在生涯規劃的前提下，認識社會需求，并結合自身長處，制定奮斗目標。當學生完成生涯規劃后可以對待優勢與弱勢進行揚長避短，結合社會需求與興趣愛好合理選擇應該參與哪一類活動或者是社會實踐，提升核心競爭力，就業期間做到有的放矢。

二、 高職院校學生職業生涯規劃教育策略

（一） 建立系統化職業生涯規劃體系

首先，對職業生涯教育進行有效普及，進一步幫助高職學生樹立起科學化的職業生涯規劃理念。實際上，美國教育中，生涯規劃教育應該是從小學階段就需要開展的，但是在我們中國，由于大學生就業難度日益增加，在此基礎上，人們開始關注學生就業與學生職業發展。其次，關注職業生涯體系構建，在目標制定以及內容明確的基礎上，制定出合理化的職業生涯課程以及規劃咨詢，并對制定好的生涯規劃實施有效評價。從某種程度上講，職業生涯教育期間，課程建設屬于教育核心，作為普及職業生涯規劃基礎知識的必經之路，必須要引起高度重視。從課程設置有效性上來看，職業生涯規劃課程必須要包括文化素質課、理論課以及模擬實戰課等。除此之外，高職院校應該加強與社會上各大企業的合作，將企業最新成果以及經驗教訓進一步引入課堂。規劃咨詢主要是指對高職學生的指引，因目前高職學生在社會經驗方面相對缺乏，而且對于未來職場的認識相對籠統以及模糊，在職業生涯規劃基礎知識與實踐應用方面的相關內容理解不足。因此，個性化咨詢較為關鍵，能夠協助學生有效選擇發展道路。從專業化角度來看，職業測評通常是指心理測量先進技術合理運用于人力資源領域，為組織以及個人的職業規劃創造客觀化以及標準化的評價機會。

（二） 構建職業訓練平臺

第一，順利引入職業測評體系，進一步幫助學生能夠相對客觀地認識自己。職業生涯規劃重要前提條件就是“知己”，在實際教育工作中，高職學生必須要明確“我是誰”，對自己進行準確化預測以及評估，尋找適合自己的崗位，從而提升工作績效水平。現階段，職業測評致力于對需要測評的相關人員內在興趣、外在能力與人格發展情況等實施專業化測評，并得出科學化測評結果，不斷增強就業指導專業化水平，在一定程度上實現高職就業教育的高效化，使高職學生擇業工作更加理性化；第二，有序開展高職學生畢業咨詢服務，在此基礎上，為高職學生職業定位提供可靠依據。在職業測評指導下為學生提供客觀建議，然而，我們不能夠過于看重職業測評，實質上，職業測評是不可以完全評估一個人的實際情況的，且職業測評自身存在一定的限制，故最終結果容易出現誤差。這種情況下，職業咨詢教師就必須要憑借自身較為豐富的經驗，通過面談等方式，協助學生明確方向。

（三） 提升學生職業素養

目前，很多用人單位認為高職學生必須要擁有一個相對積極的就業態度，具備較強的道德素養水平。從某種程度上講，部分高職學生在要求高薪酬的基礎上，卻忽視了付出以及奉獻精神，對于工作不能夠安心，經常跳槽，甚至出現不辭而別的行為。在現代社會大生產背景下，任何工作崗位都必須要做到團隊合作以及團隊交流。因此，高職學生必須要認識到這一發展趨勢，結合市場需求，鍛煉自己的職業能力。

三、 結語

總之，職業生涯規劃是實現學生順利就業的重要基石。在越來越大的就業壓力之下，高職院校需重視高職教育核心教學內容，將科學化教育手段應用到學生就業發展全過程，并做到不同部門的共同配合，敢于創新，從根本上提升就業實效性。

參考文獻：

[1]王韜.提高高職院校學生職業生涯規劃教育的有效性[J].湖州職業技術學院學報，2010，801.

[2]田松.論思想政治教育對提升高職院校學生職業生涯規劃教育的有效性[J].職業技術，2011，02.

作者簡介：代紅，河南省鄭州市，鄭州輕院輕工職業學院。endprint