高中歷史生活化教學探索

林元英??

摘要：生活是知識和經驗的源泉，歷史雖然久遠，但是，卻與社會生活息息相關。俗話說：“歷史是一面鏡子”，當我們在社會生活中遇到問題的時候，可以“以史為鑒”，通過學習歷史，我們可以得到許多寶貴的經驗教訓，在生活中領悟歷史，在歷史學習中得到思考和啟迪。

關鍵詞：高中；歷史；生活化教學

歷史是高中文科重點學科，我們學習歷史，不僅是為了讓學生了解更多的歷史事件，延伸歷史情感，增強愛國主義熱情，也是為了培養學生反思歷史經驗教訓，對未來給予啟迪。因此，歷史與生活息息相關。高中歷史生活化教學，更有利于激發學生興趣，使學生能夠在生活中領悟歷史，通過歷史學習，感悟現實生活。

一、 高中歷史生活化教學的意義

1. 有利于激發學生興趣，引導學生自主探究

高中歷史生活化教學，有利于推動學生積極投入到學習當中。在高中歷史教學中，傳統歷史教學主要是單純傳授歷史知識，學生學習歷史，主要是背誦歷史事件，單純地學習歷史知識，了解人類社會的發展進程；而高中歷史生活化教學，有利于學生站在歷史的角度進行深層次思考。以往歷史教學，主要是教會學生，認識人與人、人與社會的關系，高中歷史生活化教學，有利于將歷史生活相聯系，使學生能夠從中汲取智慧，以便于學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀，通過生活化教學，提高人文素養，使學生在明白所學內容的同時，實現歷史學科的價值。歷史作為一門思想性、政治性較強的學科，許多內容可以引起學生興趣。高中歷史生活化教學，就是要還原歷史豐富多彩的本來面貌，喚起學生學習熱情。高中歷史課程內容比較多，在應試教育的背景下，如果一味用高壓手段進行機械灌輸，難以提高學習效率。因此在高中歷史教學中，采用生活化教學，更有利于激發學生的興趣點，增強學生主動學習意識，引導學生自主探究。

2. 有利于提高學生人文素養，促進教師教學水平的提升

高中歷史不僅涉及政治、經濟、文化等領域，還涉及科學、藝術等領域，它既涉及人類社會的過去，也和現實社會生活息息相關，所以，高中歷史教學引入生活化教學內容，有利于以此為鑒，從歷史的角度實現歷史學科的教育價值。通過學習歷史，學生不僅可以了解中國的優秀文化傳統，還可以站在歷史角度認識中國國情，增強民族的自信心和自豪感。高中歷史生活化教學，對教師也提出了新的要求。在傳統歷史教學中，一些教師只注重傳授已有的歷史知識，將已有的評價和結論傳授給學生，很少引領學生自主探究，領悟所學的歷史知識，而是直接把“答案”告訴學生。忽略現實生活與歷史知識的結合，不僅使學生很難對歷史學習產生興趣，還影響了歷史教學內容的拓展。歷史教學的生活化，可以進一步豐富教學內容，高中歷史內容涵蓋面廣，涉及社會生活方方面面，歷史教學的生活化，需要教師具備更廣博的知識，能夠在教學過程中旁征博引，將歷史與生活相聯系，所以，高中歷史生活化教學，有利于提高學生人文素養，促進教師教學水平的提升。

二、 影響高中歷史教學生活化的主要因素

1. 歷史知識傳授多是照本宣科，不注重學生思考、創新能力培養

在新課改背景下，學生在教育教學中的主體地位日益凸顯。然而，在高中歷史教學中，受應試教育思想的影響，一些教師依舊只關注知識的傳授與灌輸，忽視學生的情感體驗，歷史知識傳授多是照本宣科，不注重學生思考、創新能力培養，這不僅嚴重影響高中歷史教學生活化進程，也影響教學質量和教學效果。在高中歷史教學中，我們不僅要培養學生探究歷史問題的能力，提高學生探索意識，還要注重學生創新意識和實踐能力培養。然而，一些高中歷史教師在教學過程中不能夠深入挖掘教材知識，將歷史教材作為簡單上課工具，導致學生對于歷史的理解也是淺層次的，很難深入理解其中隱含的知識內容，致使學生只會死記硬背，生搬硬套，為了應付應試教育被動地學習。

2. 生活化教學模式浮于表面，教學內容脫離了教學目標

隨著教育體制改革的不斷深化，高中歷史教學模式也發生了很大的變化，隨著多媒體的廣泛使用，影視、動畫、圖片、圖表等更多地應用于教育教學中，在歷史教學中引進材料，極大地活躍了歷史教學氛圍。一些歷史教師為了拓寬教學內容，課前搜集了豐富的視頻圖片等方面資料，有的教師還制作了豐富多彩的 PPT補充教學內容。然而，在實際教學中我們發現，在歷史教學中引進材料進行生活化教學，雖然吸引了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，但是，卻脫離了原有教學目標，學生更熱衷于教學目標以外的內容。因此，高中歷史生活化教學，一定要圍繞歷史教學目標進行，用生活化方式展現真實、準確的歷史信息，要能夠靈活地運用“自主、合作、探究”學習方式，幫助學生理解深層次歷史問題。

三、 高中歷史生活化教學有效方法

1. 充分挖掘身邊的教學資源，選取貼近社會生活的素材

高中歷史生活化教學，在教學過程中，教師要能夠充分挖掘身邊的教育資源，這樣，更有利于利用學生所熟悉的歷史事件，激發學生的學習興趣，在有效充實教學內容的基礎上，實現教學目標。例如：筆者在講解中國近代史、中國現代史的時候，就充分挖掘身邊的教學資源，注重選取貼近社會生活的素材導入新課，有效激發學生對學習歷史的興趣。在這方面，筆者利用多媒體為學生相關播放視頻，由于涉及中國近代史，中國現代史的影視作品比較多，為學生播放視頻，有利于快速吸引學生的注意力，讓學生積極參與其中，探索歷史事件的深層意義，通過討論辯論，激發學生的興趣。歷史教學內容比較抽象，如果將這些抽象的教學內容具體化形象化，就會吸引學生的注意力，轉變以往死記硬背的學習方式，提高歷史學習效果。在互聯網發達的當今，我們還可以充分利用網絡資源為歷史教學服務，利用互聯網選取貼近社會生活的素材，營造一個逼真的歷史氛圍，以增強學生對歷史知識的理解和認識。我們可以根據教學內容，合理地利用《百家講壇》網絡視頻資源為教學服務，如，在講解《春秋戰國》時，可以為學生播放方志遠所講的《國史通鑒——春秋戰國篇》，先用導學案讓學生自主學習，觀看一部分視頻，了解基礎知識，再引導學生深入探究。

2. 針對時事挖掘教學資源，通過生活化激發學生愛國熱情

歷史與生活息息相關，高中歷史生活化教學，可以將歷史事件與現實生活社會熱點聯系在一起，針對時事挖掘教學資源，以激發學生繼續探究的興趣，培養學生的探索能力。例如：在學習近代史、現代史的時候，筆者聯系社會實際，將當下人們比較關注的社會熱點釣魚島問題、南海問題、中印關系問題引入，并引導學生根據所學知識進行討論。通過歷史我們了解到，自古以來中國就是一個神圣不可侵犯的國家，釣魚島和南海是中國的領土無可爭議，歷史已經證明，中國的主權神圣不可侵犯。針對時事發掘教學資源，還有利于增強學生的歷史責任感，培養學生的愛國熱情。生活化教學，可以有效地將歷史知識與社會生活聯系在一起，在進行問題探究時，通過生活化激發學生愛國熱情，使學生在充分理解所學知識的基礎上，提高文化素養，讓學生體驗到歷史的價值。

四、 結語

高中歷史教學與其他課程教學有所不同，歷史教學不僅肩負著培養學生文化素養、提高學生人文素養的責任，還肩負著引導學生思想、提升學生歷史責任感的歷史使命。因此，高中歷史生活化教學，更有利于增強學生對歷史的興趣，使學生更深層次了解歷史，實現歷史教學價值。

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作者簡介：

林元英，福建省泉州市，泉港一中。endprint