物理教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用初探

桂勝+金妍婷??

摘要：在課改實踐中，實驗儀器和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要是教師常常感到很棘手的問題。課程資源缺乏是老師在實施新課程中的一大困惑。教育部、國家課程改革實驗啟動工作評估報告調(diào)查結(jié)果顯示：在實驗中遇到的主要困難的調(diào)查中，缺乏課程資源名列第一；在對使用新教材的難點的調(diào)查中，缺乏課程資源仍名列第一，并且遙遙領(lǐng)先。可見缺乏課程資源成了基礎(chǔ)課程改革試驗當(dāng)中的一大障礙。這主要是由于以前計劃經(jīng)濟(jì)體制造成的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課程資源；開發(fā)利用

課改以前教材上實驗、器材都是由教育常規(guī)部門統(tǒng)一配給的，教師只要按教材上的介紹去做就行了，根本不需要去開發(fā)新的課程資源，老師們開發(fā)課程資源的意識也相對淡薄。這樣的結(jié)果無論對教學(xué)本身還是對學(xué)生發(fā)展或是對教師成長都帶來了極大的限制，這也是新課程中學(xué)習(xí)方式改革所必然帶來的問題。新課程所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，樂于探究，鼓勵學(xué)生勇于試驗，勤于思考”是學(xué)習(xí)方式突破性的改革。因此，豐富的課程資源是實施新課程的基礎(chǔ)，也是實踐學(xué)習(xí)理論的基石。

在課改試驗中，老師們具體該怎樣開發(fā)和利用課程資源呢？這里以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，老師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生利用身邊的可以利用的器材來做一個制造聲音的比賽，看哪一位學(xué)生制造聲音的方式最為獨特，最有創(chuàng)意，并提出一定的問題。在老師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生們積極利用準(zhǔn)備好的器材以及身邊的器材來制造聲音。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能制造出聲音的物體是很多的，有音叉、石塊、紙片、橡皮筋、水、塑料尺、玻璃瓶，甚至空氣，這些物體有些是實驗室配給的儀器，有些是日常生活用品。

為了更好地開發(fā)和利用課程資源，我們應(yīng)從以下幾個方面著手：

課程資源的開發(fā)形式實際上是多種多樣的，要想有效地開發(fā)課程資源，就需要我們在課程資源的開發(fā)利用過程中，要敢于“開放”。即以開放的目光去審視周圍的一切，以開放的心態(tài)對待人類文明成果，以開放的思維方式去思考課程資源的開發(fā)方式。不論是校內(nèi)的還是校外的，城市的還是農(nóng)村的；不論是中國的還是外國的，不論以什么形式，什么類型存在的資源；只要有助于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。

課程資源的開發(fā)不應(yīng)局限于教科書內(nèi)。在物理教學(xué)中，教科書雖然是重要的課程資源與教學(xué)活動的重要素材，但其資源容量有限，教師應(yīng)拓寬視野，從更多領(lǐng)域內(nèi)挖掘課程資源。現(xiàn)行的教科書形式多樣，豐富多彩，特色各異，主要包括電子教材、掛圖、音像材料、投影片、教師教學(xué)參考書、教科書等。其中，物理教科書不是教材的全部，只是物理課程資源的核心部分。因此，在教學(xué)中要充分利用各種不同特色的教科書，不要受教科書的束縛，應(yīng)在教科書的基礎(chǔ)上吸收各種教材的優(yōu)點，充實自己的教學(xué)資源。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)信息，及時開展一些研討會和報告會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究科學(xué)興趣，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，也要關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展，與時俱進(jìn)，不斷更新自身的知識庫，并將它們適時地、巧妙地融入到課堂教學(xué)之中。生活報道的應(yīng)用與物理教學(xué)的緊密聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的物理知識解決和分析物理問題的能力，而且使學(xué)生在解決問題的過程中認(rèn)識到學(xué)好物理知識的重要性，促進(jìn)了學(xué)生情感價值觀的教育，真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的目標(biāo)。

從生活中開發(fā)課程資源。生活中有大量物理現(xiàn)象與物理問題值得學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。在物理課程資源的開發(fā)與挖掘中，應(yīng)將視野拓寬至廣大的自然界中，從物理學(xué)角度看待自然界中的事與物，并注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入到實際生活中，自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與物理問題。在具體的教學(xué)實踐中，教師可將日常生活中用到的物品作為教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生參與物理實驗的操作中，例如飲料瓶、兒童玩具、飲料吸管等物品。另外，家用電器、通訊工具、交通工具及公共設(shè)施等生活中常見的物品其中蘊含著大量的物理原理，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入到實際生活中，找學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)物理知識。在課后作業(yè)的布置上，教師也可指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方運用到了物理知識，并將自己發(fā)現(xiàn)的物理知識記錄下來，第二天在課堂上分享給其他同學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)《杠桿》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入到建筑工地，讓其親眼觀察吊車、挖掘機(jī)等建筑機(jī)械的工作原理，從中獲取物理知識，并加深對杠桿原理的理解，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)其問題解決能力的增強(qiáng)。

社會課程資源的開發(fā)。社會資源是對物理課程資源的重要補(bǔ)充，也是一種被忽視的物理課程資源。目前，學(xué)校物理教育對物理課程資源的社會化重視不夠，造成了大量的社會物理課程資源浪費。社會資源包括報紙、電視、科技館、博物館、公共圖書館、工廠、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、高等院校、科研機(jī)構(gòu)和游樂園。新課程資源特別強(qiáng)調(diào)積極發(fā)掘和利用校外課程資源，為了所有學(xué)生受到良好的學(xué)科教育，除了利用學(xué)校教育的主陣地外，還要因地制宜地、充分地利用和開發(fā)社會課程教育資源，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。

課程資源的開發(fā)和利用直接影響到課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程實施的質(zhì)量水平，也是衡量教師創(chuàng)造能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為新時代的教師，這是深入了解課程資源開發(fā)和利用的重要內(nèi)涵，建立課程資源的開發(fā)和利用的概念，不斷開發(fā)和利用課程資源開發(fā)的有效途徑，切實提高課程資源開發(fā)與利用的水平。

作者簡介：桂勝，陜西省商洛市，商南縣湘河鎮(zhèn)初級中學(xué)；

金妍婷，陜西省商洛市，商南縣富水鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint