搭建品質教育的橋

蘇莉萍+張潔

“橋”，水梁也，接駁兩岸，跨越障礙，起通達之作用。上海市嘉定區江橋小學以《嘉定區教育綜合改革方案（2015—2020年）》為指引，以“課堂的觸點式深度變革”“新優質學校”項目為依托，根據學校“責任教育”發展規劃，為學生由“人”到“才”的變化搭建起一座品質教育的橋。

一、專注特色育人，搭建“風景這邊獨好”的“玻璃橋”

“玻璃橋”——特色創新，勇敢前行，張揚個性。學校教育要用特色培育有個性的人。

一是傳承責任文化，弘揚民族精神。學校以“辦一所負責任的學校”為辦學愿景，即“說負責任的話，做負責任的事，成負責任的人”，這也是學校的價值追求。學校向家長、學生、教師征集“江小責任故事”，編寫了《過負責任的教育生活：學校制度建構與文化生成》一書，同時將陶藝制作與書法練習作為學生必修的項目。

二是打造特色課程，優化育人環境。將“責任教育”與社會主義核心價值觀教育相結合，編寫“開心入學季”“快樂入隊季”“十歲生日季”“牽手成長季”“感恩畢業季”年級德育課程，打造“我是江小小主人”主題教育品牌體系活動。學校還與駱新工作室合作，開設深受學生喜愛的“新劇社”“新聞學堂”。重視體育科技工作，每個年級分別開設了跆拳道、小凳操、游泳、武術、禪太極等“一校一品”體育特色課程；做好足球和田徑市級體育傳統項目，永葆全國第一批足球特色學校的榮譽。

二、扎實課堂變革，搭建“我自巋然不動”的“石拱橋”

“石拱橋”——腳踏實地，是承重與美觀的最佳橋型。課堂是學校教育的主要場地，進行課堂變革，就要有“拱橋”般的厚重與堅實。

一是區域評價聯動，教學質量持續提升。無論是等第、分項還是評語或評價，都要求教師從課堂、作業等五個環節中，識別不同學生在學習興趣、學習習慣、學習能力上的差異，并依據課程標準精準施教。如廣泛使用信息化豆朋評價軟件，組織一二年級思來氏學科綜合評價和分項口試評價，運用“學生成長記錄冊”，做好“等第制+評語+分項”的評價。

二是課程深度變革，結構分布趨向科學。推進“觸點式”課程的深度變革與研究，不斷完善“小腳丫”課程，建設學科特色、職業啟蒙、主題探究、藝體陶冶、開心游學五大課程板塊，以及快樂語文、立體數學、童趣英語、最炫陶藝、陽光體育、綠色科技、自我成長七大課程群，使課程結構分布更科學、完善。推進嘉定區“幸福課程”的實施，在“夢曉工作室”的推動下，班主任“助力計劃”和“非吼叫媽媽團”幸福微課程得到有效落實。學校以“深化課改，服務學生，‘快樂++”為目標，將“4.30活動”與鄉村少年宮、慧雅閱讀、社團活動、校本課程相結合，開設“三類七美”立體美育課程。

三是悅讀縱深拓寬，線上線下有聲有色。舉辦“悅讀經典，潤澤童心，啟智成長”校園讀書節活動，開展經典共讀、悅讀沙龍、悅讀分享等一系列經典閱讀活動，拓寬學生的視野。學校的“周末書房”為持有上海市中心圖書館讀者證的市民提供閱讀便利，成為“文教結合”工作的全新示范；同時也對學生及家長開放，讓親子閱讀“零距離”。學校開辦了小思學院，使“小思閱讀”“小思藝術”“小思課程”成為學生們快樂有趣的第二課堂。

三、開闊教師視野，搭建“不畏浮云遮望眼”的“高架橋”

“高架橋”——登高望遠，高瞻遠矚。教師的視野影響學生的學習內容、學習方式和學習能力。教育要培養學生面向未來的科學素養。

一是教師專業磨礪，核心素養優化競爭力。首先，在責任課堂中提煉核心素養。梳理出責任課堂的五大關鍵詞：趣、美、細、活、實，并對責任課堂案例進行深度研修，還編寫了《每一種意見都很重要：責任課堂的維度操作》一書。其次，在課型研究中錘煉核心素養。如圍繞“核心素養下的責任課堂”開展課型研究，形成語文學科聽說活動課等六大課型。最后，在交流評比中提升核心素養。學校兩年內共有29人次參加市區級的公開課和評比課，其中11人次獲得了市區級獎項；還有一些教師參加了市基礎素養研究項目。目前，學校有市后備名師1名，市實訓基地學員1名，市優青學員2名，區名師工作室學員3名，區、鎮、校三級骨干教師25名。

二是信息培訓升級，現代技能加速成長軌跡。開展了“‘互聯網+教育，你準備好了嗎”系列培訓，開展“未來學校變革”“新媒體時代的危機處置”“微課的制作與發布”等培訓。

四、深化融合互動，搭建“條條道路通羅馬”的“立交橋”

“立交橋”——融會貫通，四通八達。教育需要在融合、互動中才能開辟出更多通往未來的“道路”。

一是學區內互通有無，推進學區優質均衡發展。學校舉辦的江橋鎮學區化辦學（小學段）工作推進研討活動——“當等第制遇上學區化”，取得了良好的效果。學校與新開辦的嘉濤路小學傾力合作，實行統籌管理；與曹楊二中附屬江橋實驗中學在英語學科建設上制定了切實可行的交流機制；同時，牽手滬寧民辦小學和江西上饒市鉛山縣明德小學、鉛山縣河口鎮第二中心小學，著力學區優質均衡發展。

二是新優質創建有效，推動聯盟成員縱深發展。學校作為新優質項目學校的成員，在聯盟主席學校的帶領下，對學生評價的內容、標準、方式和工具進行了研究。學校圍繞“制定測評標準、形成測評工具、實施數據采集、分析數據樣本、促進行為改進”五大環節進行研究，制訂了評價雙向細目表，研制了測評工具。

三是跨學區共同研究，建立高質量研究共同體。學校與中科實驗教育集團開展“規范命題管理，提高命題質量”的校際聯動活動，與實驗小學、城中路小學舉辦“聚焦課堂變革，培育核心素養：目標導向下的基于課程標準的教學與評價”，在備課、上課、檢測、追因分析等方面開啟了跨學區教研新模式。

五、優化品質提升，搭建“無限風光在險峰”的“懸索橋”

“懸索橋”——小心謹慎，從容前行，無限風光盡收眼底。教育綜合改革就是一場資源共享、信息互通、考量教育人的膽量與氣魄的教育盛會。

一是品質教育有成效。學校圍繞“師德師風、德育實踐、課程教學、校本研修、校園文化”五大板塊，進行教育綜合改革，獲得了優異的成績。如曾獲得市、區級以上榮譽393項。

二是品質教育有追求。學校在打造品質教育中不忘追求“責任擔當”的使命，承辦了各項學區內、全區及市級活動。

在教育綜合改革的浪潮中，學校不辱使命，用鮮明的辦學特色、對每一名師生負責的辦學承諾，為品質教育的發展搭建起各式橋梁，并獲得了優異的成績。

（責任編輯 張慧籽）endprint