中學開設龍舟教育課程的實踐思考

劉漢青+劉洋+黃紅珍

隨著中國經濟的發展和綜合國力的增強，龍舟運動在世界范圍內也快速發展，并且被越來越多的人所接受、喜愛和推崇。有著深厚文化內涵的龍舟運動，通過力與美的結合，體現的是同舟共濟、自強不息、力爭上游的精神，表現的是人與自然和諧相處及人類向自身能力挑戰的意志。

“提高中國文化國際影響力，推動中國文化走出去是一個偉大的事業。中國文化要走出去，必須具有全球視野。”在增強文化自信的大背景下，借助龍舟運動這個載體，能更好地向世界宣傳中國文化，加快中國文化走向世界的步伐。

一、中學開設龍舟教育課程的現狀

高校率先試水，發展較快。2004年，中國大學生體育協會賽艇與龍舟分會成立。2005年，教育部批準10所高校為龍舟高水平運動隊試點，高校龍舟運動進入了一個快速發展階段。隨后，從南到北，全國數十所高校相繼開始用多種方式招錄龍舟運動員，紛紛組建龍舟隊，積極參與并推動龍舟運動發展。

相對于高校來說，中學起步較晚，發展緩慢。從競技角度講，目前全國只有佛山市南海區九江初級中學、湖北文理學院附屬中學及南京玄武中專、浙江麗水造紙中專等幾所學校，常常參與全國和地區賽事，且獲得了一定的成績。若從一般性活動講，可能江浙及兩廣地區的中學，參與面相對要廣一些，但也還沒有形成規模。總體而言，中學龍舟教育勢單力薄，與大學銜接對應的專業教育，很不對稱。

二、學校開展龍舟特色教育的基本情況

以湖北文理學院附屬中學為例，2008年開始嘗試開展龍舟特色教育。學校從零起步，憑著感覺“摸著石頭過河”。由于學生不會游泳，就在水泥地上模擬練習；沒有龍舟，就用板凳代替；沒有槳，就用掃帚代替；沒有教練，就讓田徑教師“代勞”，邊學邊教；沒有經費，就不買任何裝備。就這樣，沒有條件創造條件，慢慢地開展起了龍舟特色教育。

自2010年以來，學校以龍舟運動為載體開展了一系列豐富多彩的活動，學生龍舟隊赴上海、蘭州、廣州等地參加賽事，甚至還參加了國際比賽，屢獲佳績。2010年，學校龍舟隊在武漢市東湖龍舟競賽中獲第三名；2011年，獲杭州全國龍舟邀請賽第九名；2012年，獲宜昌三峽國際龍舟拉力賽第六名、廈門龍舟邀請賽第七名；2013年，獲上海“海洋杯”龍舟邀請賽第八名；2014年，獲荊州龍舟競速賽第九名；2015年，獲襄陽市龍舟賽冠軍……

為了更有效地開展龍舟特色教育，學校還將其與常規的體育競技及傳統文化教育相結合。自龍舟隊組建時起，龍舟運動就被正式納入學校體育課程教學中。龍舟隊隊員們的團結協作、勇往直前、拼搏精神、頑強斗志彰顯了“附中人”堅定的理想信念，表現了他們同舟共濟、艱苦奮斗、奮勇爭先的大無畏精神。這種精神的傳承與弘揚，對學生無疑是一種極好的精神鼓舞和心靈啟迪。龍舟文化活動有助于凝聚人心，培育勤學苦練的學風、積極向上的校風，打造有利于學生身心健康發展的人文環境。

在學校，龍舟文化活動的主角永遠是學生，他們在活動中受教育、長才干，培養了集體意識，提高了綜合素質。因為龍舟特色教育，學校很多學生都被各類高校作為特長生錄取了，圓了他們的求學夢。龍舟競渡的體能和力量的比拼，是意志的磨礪。龍舟運動不僅僅是一項體育賽事和活動，更是彰顯學校“立德、立功、立言、立人”的校訓精神，體現了“天生我材必有用”的人才培養理念，是師生精神、校園文化的重要載體。

隨著學校龍舟活動的不斷拓展和成績的取得，新華網、中央電視臺等眾媒體，先后從不同方面報道過學校的龍舟特色教育。每一次參賽，特殊的中學身份，都是當地媒體關注的焦點。襄陽本地的各種媒體不斷地聚焦跟蹤報道，《中國教育報》等報刊也曾做過詳細的推廣宣傳。因為龍舟特色教育的不斷創新，學校還被評為首屆“中國特色學校建設十佳學校”。學校還于2015年專門成立了“襄陽漢水龍舟俱樂部”，以便承辦更多的龍舟文化交流活動，目的是希望以此為依托組織推廣龍舟文化，團結有此興趣的社會組織或人員、單位共同開展龍舟文化交流活動，助推龍舟運動在更廣闊的范圍內傳播、推廣。

三、中學開設龍舟教育課程的利弊分析與對策

1.中學開設龍舟教育課程的優勢

龍舟有著悠久的歷史淵源和廣泛的群眾基礎。在兩千多年的發展歷程里，人們耳濡目染、代代相傳，百姓對龍舟運動的喜愛已深入骨髓、融入血脈。這種廣泛而深厚的群眾基礎，正是學校開設龍舟教育課程的優越條件。做好這項工作，正是學校教育服務社會的基本職責，更是學校教育適應社會發展需要的必然選擇。

中學開設龍舟教育課程恰遇民族文化復興的大好時機。在大力弘揚中華優秀傳統文化的民族共識大背景下，在中學開設龍舟特色課程，機遇千載難逢，理應順勢而為積極探索實踐，實現龍舟運動教育價值、文化價值最大化。這將在很大程度上，影響甚至改變著中小學教育。

中學開展龍舟課程教育有著豐富優越的自然條件。無論是城市還是農村，身邊諸多水域都龍舟運動的“天然運動場”，這為中學開設龍舟課程教育提供了必要的條件。當然，必須是在安全的水域里開展，不是一切水域都可以開展龍舟運動的。

在全國倡導“工匠精神”的當下，龍舟教育的師資力量很有優勢。因為在民間有大批具有豐富實踐經驗的龍舟“工匠大師”，可以參與學校教學與訓練；劃船、劃艇等相關專業人員，也可以參與相關教學，以緩解學校師資力量不足的現狀。

2.中學開設龍舟教育課程的問題及其對策

（1）思想認識有誤差。在過多注重語、數、外等學科教學及其成績提高的教育環境下，在中學開展龍舟課程教育，確實有來自諸如家長等各方面的壓力，因為他們怕耽誤孩子的學習；在“安全大于天的無限責任”里，敢于“吃螃蟹”不僅要有勇氣，更要有擔當和智慧；在“孩子為王”的家庭里，很多家長不愿意讓自己的孩子吃苦受累……要糾正這些誤區和偏差，需要有教育情懷的人，敢作為、能作為、善作為，為龍舟教育的開展與推廣鋪平道路。endprint

（2）訓練比賽與學習有沖突。現有龍舟運動項目的訓練場地都離校園較遠，光來回就要耗費很多時間。這使學生的訓練和學習時間時常發生沖突，尤其是在參加比賽期間，這種沖突更為突出。只有正確區分利弊，統一思想，統籌安排學習和競賽，才能有效調控課程，進行合理分配。

（3）中學生流動快，隊伍訓練不足。在中學，能安排學生參加訓練的時間實際上只有一年半，往往還沒有訓練好隊員，隊員就要參加比賽，就要畢業了。由于人員流動性強，故每年都要重新組隊，從頭開始。如何解決好新老交接問題，需要智慧和實力，需要學校和教練等想辦法、動腦筋，拿出具體、有效的措施，將龍舟教育進行到底。

（4）中學生參加成人比賽很吃力。中學生從事龍舟運動時間較短，比賽經驗不足，技術等處于不穩定階段，這是不可回避的問題。除了進一步加強訓練，提升訓練實效之外，主要還是一個理念的問題，即中學生參加比賽的目的不是獲獎而是鍛煉隊伍、開闊眼界、提升境界。

（5）中學生龍舟比賽和文化氛圍不濃。目前，專門針對中學生開展的各級龍舟比賽，幾乎是一片空白，最接近的賽事也只有全國青少年龍舟錦標賽，而且幾年才舉辦一次，還是以大學生為主體，中學生只是陪襯。鑒于此，從政府層面看，有許多事項需要完善；就學校層面講，主要是多開展活動，適時進行有針對性的龍舟文化教育活動，拓展教育面和教育手段，讓師生在具體可見的事實面前接納、理解、參與、支持龍舟運動。

四、中學開展龍舟課程教育的建議

從大學層面看，龍舟課程教育的理論發展遠滯后于實踐水平，深層次的理論教學，僅限于隨機和自發，教學內容也局限在一般性的了解上，沒有形成完好的體系，對于龍舟課程教育的研究也較少有人涉獵。從中學層面看，龍舟課程教育幾乎處于一片空白。經過幾年的實踐探索，學校深刻認識到，中學龍舟課程教育建設任重道遠。鑒于此，特對中學開展龍舟課程教育提出如下建議。

1.廣泛開展龍舟及龍舟文化校本課程教學

隨著新高考制度改革措施的落地與推進，學校可以開設選修課、選項課，向學生系統傳授龍舟文化基礎知識，對龍舟愛好者進行科學、有效的技術教學，幫助其掌握基本的技戰方法，為龍舟隊伍培育后備人才。

2.規范有效地開展龍舟教學研究

將龍舟教育納入學校常規教育教學管理與研究范圍，采取有效措施，鼓勵教師結合實際大膽開展實踐研究，并為教師申報課題等提供科學指導和必要的支持。

3.積極開展龍舟競賽活動

抓好校龍舟隊的建設和管理，積極參加各級各類龍舟賽事活動，努力提高競技表現，用實力證明龍舟教育的意義，為特色校園的創建增添亮點。

4.持之以恒地開展龍舟學生社團活動

依托學生會、團委及龍舟運動俱樂部等組織，開展學生喜聞樂見的龍舟文化主題教育實踐活動，培養和調動學生的參與積極性，促進龍舟教育的持續發展。

5.開展龍舟運動，開發龍舟文化校本課程

以端午節為文化載體，繼承和弘揚屈原忠貞不渝的愛國情懷，傳承以龍舟為核心的端午節日文化，弘揚優秀的民族傳統文化，促進學生綜合素質的提高，塑造其健全的人格。同時，還要開發一套完整的龍舟文化校本課程，使龍舟教育的開展有據可依。

6.因地制宜地開展龍舟師資培訓

大膽地“走出去”，學人之長，補己之短；誠心誠意“請進來”，進行實踐指導，提高成績；利用網絡線上線下齊學習，團結協作促進步；及時總結提檔次，自我完善強本領。

（責任編輯 張慧籽）endprint