試析在語文教學中提高初中生聽力的策略

張剛明

語文教學要培養學生的“聽說讀寫”能力，其中聽力是最基本的能力，也是學生學習各項學科的基礎。對于初中學生來說，剛剛褪去小學生的稚嫩，開始有了自己的思想和見解，在語文學習中，不僅要能夠掌握學科知識，更需要學會根據交流者的表情、手勢、語音語調來深入理解觀點，能夠通過“聽”來明確討論的焦點。但是，在很多初中生的語文課堂上，對學生聽力的訓練不夠充分。為此，有必要討論如何實施恰當的訓練，以提高學生對母語的聽力，進而提高語文的“聽說讀寫”的能力。

一、語文聽力訓練的重要性

“十聾九啞”的現象，指的是絕大多數耳朵聽不到的人，嘴巴也說不出來。這說明“聽”與“說”密切相關。因此，聽力訓練就不只是為了學生能更好地接收語言信息，也是為了能夠潛移默化地提高學生的語言表達能力。在初中階段加強對學生聽力的訓練，有利于全面提升學生的語文素養以及其他學科的學習能力，這也是新課程標準的基本要求。

新課程標準重視學生的創新能力與思維能力。“聽”與“思”是永遠連在一起的，學生在聽的過程中，腦中會自然地思考聽到的內容，浮現出聽到的畫面。例如在學習朱自清的《春》時，聽到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話，腦海中就會浮現出各種花朵綻放、色彩繽紛的畫面，對學生理解課文的中心思想有一定的促進作用。聽力訓練可提升學生的思考能力，從而提升創新思維能力，也使學生對語言的學習更加得心應手。

二、在語文教學中提高聽力的策略

部分教師已經意識到語文聽力對學生的重要性，并嘗試了不同的訓練方法。如有的教師會采用英語聽力教學的方式，讓學生通過聽語文詞匯、句型以及段落來提升聽力水平。但漢語是學生的母語，這種方法的效率并不高。為此，教師可以參考以下策略。

1.增加聽的機會，提升聽的興趣

在語文課堂上，教師可充分利用多媒體進行輔助教學。在對聽力訓練中，多媒體設備有利于提升學生“聽”的興趣。在聽力內容的選擇上，應選擇貼合初中生的生活與認知水平的內容。例如，在用講故事的方式進行課程導入時，要盡量避免那些學生早就知道的故事，選取他們平時不熟悉或不了解的新鮮內容來調動他們的好奇心。例如《故宮博物院》一篇說明文，在教學中，如果直接采用談話式導入，問學生是否去過故宮，是否知道故宮有什么歷史？學生會感到乏味，于是教師可以從故宮博物館中的“珍妃井”的故事開始，讓學生提起“聽”的興趣。教師可以繪聲繪色地講：故宮博物館中有一口井，這可不是普通的井，在這一口井中，溺死了一位皇上寵愛的妃子——珍妃。在光緒皇帝在位時，慈禧太后在宮中獨攬大權，將自己不喜愛的珍妃緊閉在一所皇宮的小院中，凄苦的珍妃在小院中日漸消瘦，1900年，慈禧太后將珍妃投入井中，直到一年后才被打撈起來……那故宮博物館到底是怎樣的呢？讓我們一起走進今天的課堂。這樣一個有些“恐怖”的故事會勾起學生聽講的興趣，教師再利用多媒體配上部分圖片與音效，讓學生更真切地體會情境，對閱讀文章充滿好奇心，更容易引起學生的共鳴。

又如在教授《沁園春·雪》時，利用多媒體配上詩朗誦，使學生感受到北方的雪景、長城、大河等遠近相鄰，動靜結合，在太陽與白雪的照耀下，散發出美麗的光芒，于是引發了偉大領袖毛主席想要作詩的心情。

2.材料由易到難，訓練循序漸進

在有針對性地對學生進行聽力訓練時，教師選取的聽力材料不應超出學生的理解范圍，要根據學生的基礎水平與學習能力，制定相應的訓練內容。不同年級學生的聽力訓練內容應有所不同，教師要提出不同的要求。

對初一年級的學生，教師要訓練他們在“聽”的過程中掌握語句斷句的規律，要求他們在聽的過程中了解文章的修辭手法。

對于初二年級的學生，應要求他們在掌握基本斷句與修辭的基礎上，進一步總結出材料的中心思想，理解所聽到的語句在文章中的作用。例如在教學《臺階》一課時，有這樣一句話——“‘我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”要求學生在聽的過程中理解這句話在文中起到了什么作用。

到了初三階段，教師就要著重對整篇文章進行訓練，要求學生能夠聽懂文章的主體內容以及作者是如何對主體進行描述的，從聽到的內容當中學到了什么，努力實現教學的情感態度與價值觀的目標，讓學生可以從聽的過程中展開思考，深化文章主旨。例如在學習《出師表》一文時，要求學生能夠聽懂諸葛亮在文中表達了怎樣的思想感情，聽出諸葛亮對劉備知遇之恩的感謝，以及光復漢室的決心。教師要引導學生循序漸進地堅持訓練，幫助學生不斷進步。

3.創造多種形式，促進聽說結合

只利用課文進行聽力訓練，學生可能會覺得內容和形式比較單一，沒有挑戰性。為此，教師要設計或創造多種形式的聽力活動，讓學生在聽中思考，在聽后表達，提升語言能力與語文素養。例如有意識的訓練：要求學生在聽過一段話后，迅速找出所聽內容中的某種修辭手法并模仿造句。還可以用游戲的形式訓練：給一位（或一部分）學生播放一段聲音，要求聽到聲音的學生用語言描述這種聲音，讓沒有聽到聲音的同學來猜。還可以讓學生挑戰自己聽力：你是否能夠聽到生活中容易被忽略的聲音？例如清晨環衛工人掃地的聲音是怎樣的？請學生將自己聽到的聲音描述出來，在班級中分享。還可以在專門的口語交際課中，選取比較貼近生活的話題，讓學生主動融入討論與交流，在聽與說的過程中進一步提升語言能力。例如“你是否認為中學生只要學習成績好就行了？”根據實際情況，用能夠引起學生共鳴的話題，使學生產生發表自己見解以及傾聽他人觀點的強烈愿望，通過認真聽、仔細想、提煉表達，全面發展語言能力。

三、結語

總之，聽力訓練應是初中語文教學中必不可少的一項內容。教師應重視學生的聽力，在教學中，結合多媒體設備與學生的生活習慣、心理特點，制定趣味性的聽力訓練內容，不僅使學生可以聽到教師說的內容，也能進行積極的思考，產生想聽的欲望，并能主動尋找合適的聽力內容進行自主訓練，不斷提高語文學科素養，并能夠更好地運用語言促進自身的發展。

（責任編輯 郭向和）endprint