遼寧高校創新創業教育問題研究

歷麗++宋蓓蓓

摘要：創新創業教育是以中國高等教育現有狀態為基礎的理論創造，是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育結合，豐富高校的教學模式。本位對遼寧省創新創業教育的現狀以及機制研究做以淺顯的闡釋。

關鍵詞：遼寧 創新創業 現狀 機制

一、遼寧省高校創新創業教育現狀研究

創新創業教育是以中國高等教育現有狀態為基礎的理論創造。這一概念既借鑒發達國家高等教育與創業教育相關的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發展模式。創新創業教育是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育相結合，豐富我國高校的教學模式。

（一）創新創業教育資源缺失。創新創業教育教學的重點在于充分激發學生的創業熱情和創新意識，積極發掘學生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養。此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創新創業教育體系中的重要因素，優良、充裕的教師資源是學生發揮能動性的基石，但師資缺失是我省高校創新創業教育發展的短板之一。首先，我省高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創新創業教育教學需求。其次，我省教師的專業水平不高亦是高校創新創業教育理念發展的瓶頸。部分高?，F有的創新創業課程教師多為自我研修型，無創業、管理和經營經驗，實踐操作能力較低，無法做到理論聯系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創新意識的發揮。再次，教師隊伍的構成不完整，缺乏經驗豐富的兼職教師。兼職教師往往具備一定的創業素養，擁有社會經驗且熟悉企業經營的各個環節，在實踐方面較有話語權，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創業的第一手資料，亦無法激發自己的創新意識。

（二）創新創業教育觀念落后。創新創業教育的理念內涵具有前瞻性，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我省大部分高校的創新創業教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。由于我省創新創業教育發展受到其外延局部延宕的限制，社會對創新創業的評價一般只以其所創造的商業價值為標準，這便是功利性創新創業觀念成為主流教育觀的原因。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的就業指導，而不是培養學生的創新創業素養，激發學生的創新創業熱情。這便誤導了一些接受創新創業教育的大學生，使其功利地看待創業，膚淺地認識創新，無法擁有科學地思考和認知。

（三）創新創業教育平臺扁平化。打造高校與社會溝通的平臺是創新創業教育由理論走向實踐的關鍵點，而實踐平臺則是激發學生創新創業激情、調動學生主觀能動性的重要保障。我省現有的高校大學生創新創業實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創新創業教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創新創業實踐基地的建設工作趨于形式化。在部分高校，創新創業教育尚無正規的科學人才培養計劃支撐，與之相關的實踐課程安排還不規范，時間分配也較少，大學生進行創新創業實踐的時間無法達到相應的標準。創新創業實踐過程與教育理論不同步主要停留在創業競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養和實踐能力。

二、遼寧高校創新創業教育機制研究

（一）創新創業教育的實施需要教育主體的有機結合

創新教育與創業教育的耦合涉及學校層面、學生層面和社會層面。從學校層面來看，高校要提出培養創新創業型人才的具體目標、類型、專業等，與專業教育、素質教育等相結合，明確辦學目標，形成較為完善的創新創業教育體系；要及時、準確地將社會需求反饋給學生，提高教育水平，鼓勵學生深入了解自身的優缺點，滿足學生發展的需求。從學生層面來看，學生是耦合機制的主體。高校應引導學生在校期間積極參加社會實踐活動，更好地了解社會需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創業素質與創新能力。從社會層面來看，高校應及時地了解社會不斷變化的人才需求，引導學生調整學習計劃，為學生提供更加具有針對性的社會實踐活動，提升學生的社會實踐與適應能力。

（二）創新創業的實施需要教育體系的有機結合

從教育體系層面來看，創新教育與創業教育的耦合主要包括教學目標、課程安排、社會實踐以及校園文化等方面。從教育目標來看，高校要把創新理念與創業理念相融合，并使之融入學校課堂教學、教育管理中，使創新創業教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實踐教育以及校園教育相融合的創新創業教育體系。從課程教學來看，高校要注重滲透，實行層次化教學，在專業理論課程教學中滲透創新創業教育，根據不同層次的學生的需求開設相應的選修課、專題講座，條件比較成熟的高校可以開設相應的必修課。教學內容設計要能夠保證學生有針對性地、系統地學習，幫助學生樹立創新意識，培養創業技能。除了傳統的課程教學，教學應用型高校還要不斷發展第二課堂教育，結合專業教育、創新教育以及實踐教育，使學生有更多的機會參與創業活動，從而提高學生的創新創業能力。從社會實踐來看，高校要充分利用實踐活動等載體，注重教育活動的多樣性與層次性。從校園文化來看，高校要注重文化引領，形成統一的校園文化理念，并使之融入創新創業教育體系。高校在校園文化建設中要重點關注創新教育與創業教育的具體內容，組織學生參與更多的相關教育活動，為耦合創新教育與創業教育營造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學生參與活動的積極性，與時俱進，充分了解社會的需求，推進創新教育與創業教育的耦合，以達到預期的培養目標。

參考文獻：

[1]戴玉純，《加強創新教育，著力提高創新人才培養水平》[J]安徽工業大學學報（社會科學版）2008年05期

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“遼寧高校創新創業教育問題研究”（項目編號：JG17DB207）的階段成果。endprint