大學生對思想政治理論課的學習態度調查

王蘇寒++張琴

摘要：思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。調查顯示，大學生是思想政治理論課有基本正確的認識，但學習的積極性還不高，這與課程性質、教學內容和教師的教學藝術有關，也與學生的學習態度關系密切。

關鍵詞：大學生；思想政治理論課；學習態度

“思想政治理論課”指《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養和法律基礎》和《形式與政策》等課程。大學生所處的年齡段正是世界觀形成的重要時期，也是良好的社會公德，行為習慣和健全人格形成的重要時期，對他們進行思想政治教育具有十分重要的意義。但調查發現，大多數學生覺得思想政治理論課乏味無趣，沒有學習的興趣，這里當然有課程性質、教師教學藝術等方面的原因，但也學生的學習態度有沒有關系、有多大關系呢？一些專業基礎理論，也是枯燥無味，為什么沒有這么多學生反應這些課程沒有學習的興趣呢？我們對江蘇蘇北兩所高校的學生進行了調查，以了解學生的學習態度對思想政治理論課學習的影響。

我們主要選擇的調查對象是大二、大三的學習，也選擇了一部分大一的學生，占比分別是62.5%、35%和2.5%。這樣選擇的理由是，大一剛接觸思想政治理論課，還不完全了解這些課程，而大二、大三的學生已完成全部思想政治理論課的學習。

一、關于思想政治理論課對大學生的思想教育程度。70%的學生認為教育程度一般；15%的學生認為教育程度大；還有10%和5%的學生認為程度小和無。

二、關于思想政治理論課的重要性。有52.5%的人認為思想政治理論課重要；37.5%的人覺得一般；10%的人覺得不重要。由此可見，大多數人都是認可思想政治理論課的，但覺得思想政治理論課對思想教育程度一般。這一認知很可能影響他們思想政治理論課的上課態度，導致他們不認真聽課，最后結課時發現自己沒有學到東西，進而加深他們思想政治理論課不好的印象，進入惡性循環。還有少部分人覺得思想政治理論課不重要，對思想教育程度小或無。高校是新思想、新觀點的發源地，是進行思想政治工作的最前沿陣地。高校設置思想理論課是培養社會主義事業接班人的需要，提高大學生對世界的認識，增強主體意識。大學生是寶貴的人才資源，是社會主義事業的未來和希望，而且正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想觀念趨于成型，但仍有較大的可塑性，接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力還很欠缺。所以思想政治理論課顯得十分必要，思想政治理論課學習的知識在一定程度上引導學生樹立正確的三觀，讓學生擁有理想和信仰并為之奮斗。

三、關于思想政治理論課對于以后的工作是否有幫助。有一半的學生認為有，35%的學生不知道有沒有，15%的學生認為沒有什么幫助。其實思想政治理論課不僅能幫助我們樹立正確的世界觀和價值觀，也能幫我們樹立正確的擇業觀。現在大學生就業形勢嚴峻，經常出現所做非所學，專業不對口現象，還有的大學生不能給自己的一個準確的定位，眼高手低，出現找不到工作的現象，因此，培養正確的擇業觀非常重要。思想教育理論課教育要將中國夢與大學生的個人發展緊密結合起來，使大學生明白中國夢是“全民共享出彩機會”的美好理想，引導大學生將個人發展與國家發展統一起來，發展成為“德才兼備、全面發展”的人才。

四、關于對思想政治理論課教學內容的興趣。65%的學生認為興趣一般，感興趣和不感興趣的學生各占17.5%。57.5%的學生認為該課內容枯燥，32.5%的學生認為專業課程多，沒時間學習思想政治理論課一類的公共基礎課，27.5%的學生認為學習這些課程是在浪費時間，而60%的人認為該課程可以引導自己樹立正確的“三觀”。總之，思想政治理論課作為國家規定的必修課程，大部分學生都認可思想政治理論課的作用，或多或少對思想政治理論課感興趣，但是認為思想政治理論課內容枯燥和沒有時間學習。只有少部分人對思想政治理論課不感興趣，認為沒有學習的必要。

五、對思想政治理論課缺乏熱情的原因。60%的學生認為思想政治理論課學習目標模糊，52.5%的學生學習動力不足，52.5%的學生覺得上課內容空泛，只講大道理，27.5%的學生對思想政治理論課印象是記憶，背誦，20%的學生覺得課程不能緊密聯系實際，只有15%的學生思想政治理論課充滿熱情。由此可見，大多數學生對思想政治理論課缺乏學習興趣，對上課內容不感興趣，沒有學習動力，沒有目標。思想政治理論課多是理論的學習，容易給人留下死記硬背的感覺，但是只要學生有興趣，就不會覺得內容很枯燥。作為大學生，對于每一門課程都有自己的見解和想法，對于某一課程的認真程度就可以看出其重視程度。就思想政治理論課這種公共必修課來說，學生學習受外部影響很大。所以老師上課時能夠多一點幽默會更利于學生的學習，也可以適當拓展一些課外的知識，以充實課堂內容。老師采取新穎的教學方式可以激發學生的學習興趣，使他們不覺得課堂枯燥乏味。

通過這次問卷調查，我們了解了部分大學生對思想政治理論課的學習態度。調查結果能夠很好地幫助我們了解高校學生對于思想政治理論課的看法，一方面，能夠讓高校思想政治理論課教師了解學生對課程及其教學的反應，以便有針對性地改變教學策略，切實提高學生的獲得感；另一方面，也能夠為高校的學生工作提供有用的信息，提高其工作的針對性。思想政治理論課不親切的原因當然與課程性質有一定的關系，但更主要的是教師的教學內容、方法不能滿足學生的需要。學生建議，可以選擇一些優質的視頻使教學內容更加形象化，課程內容要更加地結合社會實際、學生實際，讓學生切實地感受到課程的“有用性”。教師的講課風格應該更輕松些、幽默些，讓學生不僅感受到課程可親，老師也可親。青少年作為祖國的未來，肩負著實現中華民族偉大復興德重任，也是民族歷史和文化的傳承者。在社會經濟迅猛發展，道德觀念、價值取向趨于多元化的今天，青少年面臨著更多的誘惑與挑戰，思想政治理論課可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生更好的適應社會，融入社會，實現自我價值。學生對思想政治理論課有一個正確的學習態度，積極參與課堂，更好地學習思想政治理論課，其大學生的成長具有非常重要的意義。endprint