微信在大氣污染控制工程教學中介入思考

熊集兵++臧莉++張宇航++楊德軍

摘要：隨著手機和網絡的普及，微信作為便捷工具已在各界得到了廣泛的應用。同時，在教育教學中也引起了教師和學生的廣泛興趣與應用。從現有公開的文獻來看，在現階段，微信主要應用于管理、形體和語言類教學，而在環境類專業課中主要用于信息通知和簡單問題的答疑。因此，本文就微信作為教學輔助工具在大氣污染控制工程教學中的介入提出一些建議和思考。

關鍵詞：微信；大氣污染控制工程；教育教學

大氣污染控制工程作為環境類中多學科交叉的綜合性課程，其具有知識點多且繁雜，理論技術更新較快，實踐操作性強等特點，其目標是提高學生的理論知識水平以及培養學生的工程實踐能力[1]。但是目前在大多數高校中，該課程設置的授課學時較少，學生僅依靠課堂的學習，很難熟練掌握所學的知識點，教師如何更加清楚地了解學生的學習情況也是目前該課程教學所面臨的一個難題。

然而，隨著現代通信技術和手機的普及，微信這一強大的溝通工具在教育教學中也已得到師生的普遍使用[2]。微信及微信公眾平臺可以以多種形式發送消息，同時具有留言功能，將微信這一溝通工具應用到大氣污染控制工程教學中，這將是對傳統大氣工程教學模式的一種創新，為大氣污染工程教學提供了一個新思路與方向。

一、微信在教學中的特點

微信作為現代教學的輔助工具，其使用貫穿于教學的各個環節，其突破了傳統教學在時間和空間上的不足，從而提高了教學的彈性，在現代化教育教學中凸顯出明顯的優勢[3]。

1.教學內容多樣性

對于大氣污染控制工程，該課程主要包括理論學習和實驗操作兩部分。而微信作為傳統教學的輔助工具，其呈現的內容和形式更加豐富，更具有便利的互動性，使傳統教學更具多樣性[4]。微信具有文字、圖片、視頻和語音對講等功能，從而使得教師與學生之間的交流不再局限于面對面或電話等方式，學生可以通過微信與老師隨時隨地進行網上互動，將自己在課堂上有疑問的問題或課后練習中的困難通過微信與老師進行溝通交流；教師則依據自己的時間及時幫助學生進行解疑答惑，根據具體問題，可以適當通過微信以圖片、語音或視頻等多種形式及時反饋給學生，這樣可以幫助學生更好的進行課外學習，從而加深對大氣控制理論知識的學習。而對于大氣控制的實驗部分，教師可以將不同的大氣實驗操作的注意要點及實驗操作過程錄制成教學視頻，并結合PPT、文字等進行注解，通過發送到微信群或微信公眾平臺供學生進行學習與參考，這樣可以充分的利用教育資源。

2.加強師生實時互動

大氣污染控制工程關于操作實驗部分，更加注重師生之間的互動，而微信作為新型的教學工具，具有實時交流的功能，從而滿足了大氣操作實踐教學的多樣性要求[5]。大氣污染控制工程操作實踐課受學時的影響，學生有可能不能在課堂上及時完成實驗，在課后學生可以將自己在操作實踐中的困難，通過微信隨時隨地向教師進行咨詢，教師也可以及時地對其進行解疑答惑。其次，可以通過建立群聊，將教師和學生聯系到一起，教師可以在群聊中發送關于大氣污染的實時話題供大家積極踴躍討論，學生也可以將自己在學習中的不懂的問題發送到群里與教師和其他同學共同探討，從而形成一種師生或生生之間實時互動式的學習模式。此外，微信具有易于分享的優勢，教師可以將網絡上的教學資源搜集并整合起來，再通過微信分享上傳到群共享或公眾平臺，學生則可以根據自己的學習需要自行下載這些資料，從而實現學習資源的綜合有效利用，提高教學質量和學習效率。

二、微信在應用中的注意事項

1.傳統教學為主，微信利用為輔

在當今網絡教育環境下，雖然微信有著高效便捷的優勢，為教學提供了更多的多方溝通的交流平臺，但是微信只是信息化技術在不段發展過程中對教學模式的一種多元化應用，是傳統課堂教學的輔助與補充，其仍然無法代替傳統課堂的教學模式。我們仍然要以傳統課堂教學為主，主要以面對面的教學模式傳授知識，其次，把微信教學這一新形式的教學模式作為傳統課堂教學的多元化的輔助。在課外，教師則可以利用微信平臺更好地引導學生，讓學生學會自主學習；同學之間可以利用微信相互交流與討論，從而彌補傳統課堂教學在時間和空間上所存在的不足，充分發揮這兩種教學模式各自的優勢，從而提高教師的教學工作質量以及學生的學習效率。

2.建立微信平臺的行為評價機制

微信教學平臺突破了傳統課堂教學在時間和空間上的限制，更加注重學生的個性化學習，是傳統教學的一個強有力的補充。但是目前網絡環境仍紛雜混亂，如果沒有正式的行為評價標準，有些學生可能會不受約束，放松自己，很容易走入一種誤區。學生可能會過分依賴于微信，上課出現不聽以及不積極思考的現象，通過微信，指望老師隨時進行答疑，這不僅增加了教師的教學負擔，同時也大大減弱了學生的學習積極性。因此，我們必須注重網絡環境下教師和學生的學習行為規范，通過制定微信評價標準，使微信教學系統化，監督和規范其教學或學習行為，對其學習成果建立一種評價機制，這樣更有利于形成教與學的共同體，從而使微信等交流工具更加持續有效的應用于教學之中。

三、結論

隨著信息技術的迅猛發展，微信被廣泛地應用于教育教學中。其作為現代化的學習工具，為廣大師生提供更多的學習選擇和更加豐富的交流方法，有利于學生發揮其學習的積極主動性；同時，微信也提供了多方的溝通交流平臺，促進了教師和學生之間的緊密溝通，對教學質量和學習效率起著重要的作用。因此，深刻認識微信的教學功能并對其合理有效利用，充分發揮其高效便捷的優勢，從而提高教學質量并促進其穩定發展。

參考文獻：

[1]盛重義.有關大氣污染控制工程教學問題的探討[J].廣東化工，2017，44（20）：173-174.

[2]丁凡. 探討微信在高校教育中的應用[J].時代教育， 2016（7）：143-143.

[3]Harris C W. The uses of Facebook? technologies in Hospitality curriculum on an experiential learning platform for a new generation of students[J]. Asia Pacific Journal of Marketing & Logistics， 2012， 24（5）：805-825.

[4]Isacsson A， Gretzel U. Facebook as an edutainment medium to engage students in sustainability and tourism[C]// International Conference on Information & Computing. IEEE Computer Society， 2013：238-241.

[5]楊璐. 淺談微信與大學英語教學[J]. 北方文學旬刊， 2017（5）：236-236.

作者簡介：熊集兵（1976-），男，安徽滁州人，中國礦業大學環境與測繪學院，副教授。

基金項目：2017年度中國礦業大學教育教學改革項目“綜合提升環境工程本科生工程設計能力的內涵式教學方法改革和實踐”（編號2017YB20）。endprint