小學數學教學現狀與方法分析

劉志芳

摘要：本文從培養小學生數學學習興趣入手，分析了小學數學教學現狀與特點，介紹了六種有效的小學數學教學方法，對提升小學數學課堂教學質量，進而有效實現小學數學教學目標提價了參考。

關鍵詞：小學數學；教學方法；教學質量；教學目標

一、小學數學教學現狀

興趣是最好的老師，教師在進行教育教學過程中，如果一味的追求成績的好壞，忽視了對學生興趣的培養，就會導致學生在數學學習中不過是應付罷了。同時，由于小學生自身的自控能力較差，注意力難以集中，教師更應該注重課堂教學活躍度的營造，讓學生能在愉悅的氛圍中進行良好的學習。與之相反的是，當前小學數學教學卻存在各種各樣的問題，常見的問題如下：

1、教師教學方法不恰當

教師受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，這樣導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性不高。

2、教學方式單一

從目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數學知識僅僅是一個簡單的記憶過程，這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

3、解題思路保守

思維模式保守是培養創新意識的大敵。在我們日常教學中，這種保守的思維模式卻一直占據著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰術等，都不利于學生靈活主動地去創造。

4、不重視記錄

由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學習過程中突發的靈感及時記錄，因此不利于學生創新思維的形成。

5、不自信

在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想法，導致數學問題研究不深入，創新意識不能得到有效的開發，影響了小學生創新意識的培養，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。

二、小學數學教學的特點

小學生是小學數學教學的主體，所有的教學工作都是圍繞著小學生來進行的，但是由于小學生自身年齡小，心理思維不成熟，對數學學習認知不夠，如果教師在數學教學過程中不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學習熱情，從而影響數學教學，影響學生今后的學習。所以，教師在教授小學數學時，應該時刻注意小學生的心理思維發展特點，適時的加入一點生動化的教學手段，以引起小學生的興趣，從而達到教學效果。

三、小學數學教學的方法

《數學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數學學習方法，根據學習內容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發展。筆者根據多年的實踐教學經驗和同行的教研論文介紹幾種有效的數學教學方法，以求拋磚引玉。

1、探究式教學

譬如教《圖形的放大與縮小》，阜寧縣實驗小學徐艷老師的方法如下：事先將兩幅長方形的畫進行復印，然后分發給每個學生。學生拿著這復印的長方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長和寬，在每個學生都量出準確數據的基礎上，再讓學生去思考自己的發現。學生思考自己發現的過程事實上就是在探究圖形的放大和縮小的規律。然后再讓學生去交流自己的發現，并讓學生對他人的表達進行一定意義上的爭辯。學生進行爭辯的過程，也可以說是真理越爭越明的過程，更是學生在爭辯過程中形成理想的探究精神和習慣的過程。

2、引導式教學

教師在小學數學課堂教學過程中，應該對小學生的好奇心特點進行充分利用，堅持問題引導式教學原則。福建省將樂縣城關中心小學肖鑫智老師的方法如下：例如在學習《統計》的時候，教師可以讓學生對于班級的男女生人數、或者家庭住在同一個小區的學生進行統計，學生對于這樣的問題會產生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學生的生活，能夠讓學生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學生在整個過程中鍛煉自主學習的能力，同時通過與同學之間的討論和研究，能夠使學生的學習能力迅速提升。

3、游戲式教學

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。如人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。經過教學游戲的創新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。

4、多媒體教學

小學階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數學學習上立體思維能力較差。以往題海戰術應對抽象知識的教學方法和學習策略，都不符合現代課程理念和素質教育的要求，多媒體教學手段在小學數學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。：福建省漳平市教師進修學校附屬小學吳寶珍老師的方法如下：在青島版三年級數學新教材中“平移”一課，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現象，吳老師利用多媒體制作了“旋轉門”、“推拉門”的動態過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當下最受學生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中，調動學生的學習積極性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，而且將復雜知識簡單化，有利于學生對概念的理解。

5、生活化教學

數學是一門嚴謹的學科，數學有它本身的“語言”和表達方式，由于小學生理解能力正處于發展階段，怎么樣讓小學數學通俗易懂，陜西省楊陵區楊村鄉中心小學耿向國老師把“抽象的數學生活化”的教學理念融入教學環節中，可以有效解決這一問題。例如，在教學中，出現過這樣一個問題“用10棵樹，種5行，每行種4棵，該怎么樣種植？”，這個問題既吸引學生的注意，又達到讓學生討論問題和理性思考的目的，培養學生發現問題，解決問題的能力，引發學生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數學固有的嚴謹性，而是一種教學理念，讓這種理念指導我們教學，讓學生在生活的點滴中發現數學、感悟數學，體會數學中濃郁的人文主義精神。

6、數形結合式教學

數形結合是數學思想的重要內容。數和形是兩個最古老的，也是最重要的數學元素。所謂數形結合，有兩個層面的意義：一是借用數字的緊密型去闡述形狀的特性；二是借用形狀的形象性去闡述數字的隱秘性。將數形結合的思想貫穿小學數學的學習過程中，可以讓學生多維度的去思考單一的數學問題，并借此加深學生思考問題的深度，進而強化思維的深度與內涵。例如，在進行雞兔同籠問題的探索時，就可以讓學生嘗試讓圓圈代表頭部，圓圈下加上兩條線代表雞的腿部，再將多出的“腿”加在圓圈上，使得原來的雞變成了兔子。這種數形結合的方法既生動形象，也能夠鼓勵學生多角度多維度思考單一性問題。

四、結束語

教師在小學數學教學中應當以學生為根本進行教學，激發學生學習興趣，幫助學生從被動轉為主動的學習，真正主動的參與到教學實踐中。為此，教師可以通過情境創設、密切聯系實際、用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。同時，教師應立足培養學生綜合學習素質，經常進行教學反思來提升小學數學課堂教學質量，從而有效實現教學目標。

參考文獻：

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