讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

蘇小璐

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)“新課標(biāo)”和高考大綱中，對(duì)高中生學(xué)習(xí)和掌握一定英語(yǔ)寫作能力的要求更高了。但英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)很復(fù)雜的綜合能力的運(yùn)用過(guò)程，很難在短期內(nèi)被熟練掌握并靈活運(yùn)用。“讀寫結(jié)合法”是一種高效的寫作教學(xué)方法。通過(guò)讀寫結(jié)合法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的信心，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)閱讀；讀寫結(jié)合

一、研究背景和相關(guān)理論

英語(yǔ)寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)但是見(jiàn)效慢，大部分老師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)而且低效。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)法和單詞講解，學(xué)生很少思考。采用快速閱讀的方法，對(duì)課文沒(méi)有深度分析。這造成的結(jié)果是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀寫作能力不高，考試成績(jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)寫作，學(xué)生無(wú)論是對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理論還是對(duì)文章的主題的理解都會(huì)有一個(gè)飛躍，對(duì)文章的布局安排會(huì)更加敏感，閱讀理解能力更強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，閱讀是輸入的過(guò)程，而寫作是輸出的過(guò)程，只有在大量的輸入后，才可能有好的輸出。因此高中英語(yǔ)教師要在時(shí)間緊任務(wù)重的前提下，創(chuàng)造性地通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高閱讀和寫作的課堂實(shí)效性。英語(yǔ)寫作過(guò)程就是語(yǔ)言的一個(gè)輸出過(guò)程。在 Krashen 提出的關(guān)于可理解性輸入的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，Swain 提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為可理解性輸出是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若學(xué)習(xí)者要成功地習(xí)得語(yǔ)言，就要迫使學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出練。

二、寫作類型。

（一）讀前寫。通過(guò)看文章標(biāo)題預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行讀前寫。通過(guò)讀前寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于閱讀話題的已有知識(shí)并鼓勵(lì)他們表明自己的觀點(diǎn)。寫完讀前寫之后，學(xué)生被要求進(jìn)行快速閱讀，進(jìn)而再根據(jù)文章的內(nèi)容寫出文章的大綱。然后再把前后所寫的兩份大綱進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)的把握能力。

（二）讀中寫。通過(guò)讀中改寫句子如簡(jiǎn)寫長(zhǎng)難句，或擴(kuò)寫簡(jiǎn)單句，寫評(píng)論，寫釋義。學(xué)生可以通過(guò)這些讀中寫的活動(dòng)，學(xué)生一方面可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，又可以為以后的類似話題的寫作積累地道的材料。

（三）讀后寫。讀后寫可以根據(jù)文本的特點(diǎn)進(jìn)行縮寫，續(xù)寫或改寫。縮寫要求學(xué)生在不改變?cè)牡闹髦即笠猓}材的情況下，用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出突出的主題。縮寫可以訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，邏輯思維和使用語(yǔ)言的能力。續(xù)寫要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)之上，使用創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。它既可以加深學(xué)生對(duì)原文的理解，又可以讓學(xué)生享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。改寫可以展示學(xué)生對(duì)閱讀原文的自我感悟，可以實(shí)現(xiàn)與原作的自我共鳴，也可以表現(xiàn)對(duì)原作的自我創(chuàng)造。

三、下面是一堂讀寫結(jié)合的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

必修五Unit3Life in future

Step1.Pre-reading Writing.

Let students conduct an outline writing by giving them the title of the reading passage and the pictures on the passage.

Step2.Fast reading with the aim to find out whether their outline writing correspond to the content of the passage.Then write down the outline of the passage again.

Step3.Detailed reading combined with while-reading writing task.

Task1：Let students write some keys words to describe changes are mentioned in his letter.Suggested answer：Feelings； Surroundings；School Transport ；Shopping； Housing.

Task2.Let students make comments on the authors changes of feelings and the surroundings .

Task3.Discuss the question：Which change in the future is good？ Which

change is bad？ Why？ And write down your thoughts.

Step4.Post-reading writing

Continue to write the passage about what happen to the author after he wakes up next day.

四、結(jié)論。通過(guò)讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到地道的寫作語(yǔ)言和文化，讓閱讀成為寫作的有力的和積極的語(yǔ)言輸入。以讀寫結(jié)合的方式可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。學(xué)生對(duì)于課本的閱讀材料的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生理解了閱讀與寫作的關(guān)系，二者不是相互獨(dú)立的關(guān)系而是緊密結(jié)合的關(guān)系，二者相互促進(jìn)。通過(guò)讀寫結(jié)合，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是理解閱讀材料里的短語(yǔ)和主旨大意，他們還可以學(xué)到對(duì)寫作有用的篇章結(jié)構(gòu)和修辭模式。

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