高校體育俱樂部武術項目教學中分組合作互助教學模式探究

魯婷+毛偉偉

【摘要】本文使用了多種方法，對某高校體育俱樂部的武術項目教學進行了充分的研究，并將分組合作互助教學模式應用于體育俱樂部的形式之中，較好地培養了學生的合作精神，幫助學生形成了體育競技意識，使高校武術俱樂部的教學煥發出新的活力。

【關鍵詞】合作互助；教學模式；武術；體育俱樂部

武術是一種融健身、觀賞、技術等為一體的體育項目，充分體現了中國的傳統文化。高校武術教學較好地傳承了武術的精髓，并起到了不可替代的作用。隨著高校教育改革的不斷深入，在高校公共體育課教學中實行俱樂部教學的方式已經取得了較好的效果。分組合作互助教學模式主要是在教師的帶領下，旨在發揮學生個性的原則，秉承資源組合，學生之間可以互相幫助、相互激勵且相互競爭的新型教學模式。

一、高校公共體育俱樂部簡介

由于地域條件和辦學條件的差異，各個大學都有自身獨特的體育項目，高校體育俱樂部就是在這種背景之下形成的一種特殊的組織形式。

高校體育俱樂部模式是近年來高校體育改革下誕生的一種新型的組織模式，其以年級為單位開設各種類型的體育項目，學生可以根據自身興趣和條件等自由選擇，其實施過程可以有效地克服當下傳統班級制度中授課的局限性和弊端，關注學生的個性化發展，真正突出學生的核心地位。主要教學方法是使用多種組織形式和類型，并構建豐富多彩的武術課堂，培養學生終生學習的意識，并能夠兼顧學生的特長和興趣，是一種較為理想的體育教學模式。

二、分組合作互助教學模式

分組合作互助教學模式是由層次教學法和合作互助教學法這兩種單一的教學方式合并而來，被諸多學者稱之為合作互助法。該種教學方法將學生作為教學活動的主體，通過合作學習與競爭的層次組織各類教學活動。

體育教學中的分組合作教學模式首先需要教師掌握學生的一般情況，并按照一定的標準進行合理化的分組，按照組內異質、組間同質的原則，學生們為了自身的目標而進行合作與交流，進而形成以訓練為主的學習模式。學生之間通過相互配合，相互幫助與相互激勵等，形成較好的體育合作與競爭意識和能力。在實際研究過程中，分組合作的教學模式可以增強學生的學習興趣，并能夠提高學生的學習積極性。

三、教學研究

（一）研究對象

以某大學四個武術俱樂部共計160名學生為研究對象，使用完全隨機的方式平均分為對照組與觀察組，其中每組各80人，對照組男生38人，女生42人，觀察組男生37人，女生43人。兩組的一般資料等均無顯著的統計學差異（p>0.05）。

（二）教學模式

對對照組使用普通的教學方式，對觀察組使用分組合作互助的模式，具體方法如下：

分組合作互助模式相比傳統的教學模式更加注重學生團隊競爭能力的培養，并能夠提高團隊之間的交際能力，其主要教學方法為：教師集中授課，動作示范，指導學生分組練習，組內互助糾錯，組間比賽。

（三）結果分析

表中顯示了兩組學生實驗前后的認知情況。通過表中數據可知，兩組學生在實驗測試之前各類認知能力之間沒有顯著的統計學差異（p>0.05）。觀察組實行分組合作的教學模式，對照組實行普通的教學模式，教學完成之后，對學生的知識認知情況進行充分比較分析，發現兩組學生的武術認知能力與最初相比有著顯著的統計學差異。觀察組相比對照組變化更為顯著。

四、結語

當前，我國很多高校都已經開展了公共俱樂部，其中分組合作教學模式可以借助自身的特點與俱樂部的發展相呼應。學生可以更好地組織比賽活動，獲得成就感，增強自信心，使武術體育教學水平得到實質性提高。

參考文獻：

[1]包雪鳴.對高校體育俱樂部的探索[D].華東師范大學，2006.

[2]王勇，張文普.我國高校體育俱樂部發展現狀的分析[J].廣州體育學院學報，2003，（03）：12-14.

（作者單位：青島理工大學琴島學院）endprint