校園足球教學中的困境及突破策略

趙釬江

摘要：校園足球教學的目的就是培養大學生對足球這項體育產生濃厚的興趣，在教學的過程中，幫助學生掌握正確的足球基本技術和基礎知識，培養學生團隊協作意識、團隊合作精神以及鍛煉學生的體魄等為教學目的。足球運動也是我國體育運動發展過程中的重要內容，其具有博大精深的體育文化精神，受到了廣大學生的喜愛。目前我國大學校園的足球教學現狀不太樂觀，影響了學生在學習過程中的熱情，所以就要對大學校園足球教學中的困境進行研究，分析突破困境的策略。

關鍵詞：高校；足球教學；有效措施

引言

隨著我國社會經濟的持續發展，我國教育教學有了進一步的改善，創新了傳統教育教學方式，使學生在學習過程中能夠勞逸結合，使學生在學習過程中感受到樂趣，并且也能夠提高學生的身體素質，使學生全面發展。大學體育課程中的足球教育不斷發展，其主要目的就是加深學生對足球的認知，提高我國足球水平，為今后我國體育事業方面培養足球人才。足球運動不僅有利于促進學生鍛煉身體，更能激發他們的潛能。

1、高職院校足球運動的意義

1.1提升高職學生素質促進學生身心健康發展

高職院校足球改革的目的在于提升學生的身體素質，鍛煉學生的體魄。任何一種改革都是在原有的基礎上，提升人們的生活質量。而現階段高職學生身體素質普遍偏低，大多數都處于“亞健康狀態”，影響今后的發展，因此，高職院校的足球教學改革，其首要目的在于提升學生身體素質，只有身體素質得到了提升，才能保證學生身心健康發展。

1.2促進足球項目的長遠發展

眾所周知，足球是我國體育運動的弱項，高職院校實施足球教學改革能夠有效提升社會對足球運動的重視。一直以來發展足球運動都只是一句口號，并沒有付諸太多的行動，大多數人都認為足球運動項目是職業選手該考慮的問題。然而在筆者看來，任何東西都需要營造良好的學習環境，足球運動亦是如此，如果整個國民都開始重視足球運動，那我國足球的基礎就會有很大提升，這樣職業選手的選拔要求也將提高，從而有利于足球項目的長遠發展。

1.3促進學生心理發展培養良好團隊精神

高職院校足球教學改革能夠有效促進學生心理健康發展。由于社會的發展速度增快，高職學生是即將踏入社會的新的群體，將面臨著各種各樣的壓力。而足球屬于消耗能量較大的運動項目，能夠促使學生在運動過程中暫時忘記心中的煩惱，將注意力投入運動之中，從而緩解精神壓力。同時也可以通過運動途徑將壓力、不滿發泄出來，使之在運動之后產生愉悅的感覺，有效降低了心理疾病的發生，促進學生身心健康發展。另一方面，足球運動能夠很好地培養學生團隊合作精神，眾所周知足球運動是需要團隊協作才能夠取勝的，在球場上，隊員之間要相互配合、相互支持。通過足球運動項目的訓練，能夠培養高職學生團結協作的精神，樹立團隊意識，從而為未來工作中所需要的團隊精神建立良好的基礎。

2、校園足球教學中所采取的突破策略分析

2.1多方合作，打破場地和資金的限制

一方面，政府和學校要加大資金投資力度，用于足球教學的專項資金一定要切實用于足球項目的建設，提升學校的師資力量，在有條件的情況下可以聘請一些專家來校開展專題活動。另一方面，學校要爭取一些社會企業和組織的支持，主動與其進行溝通，可以在學校修建一些規模合格的多功能的足球場館，并根據現實情況組建足球場地的規模，可以是三人制、五人制、也可是七人制等。

2.2加強宣傳，轉變家長的固有態度

學校首先要從內部抓起，深化對全校包括體育教師在內的全體教職人員的思想教育，使教師能夠隨時地向學生家長進行足球價值的宣傳。此外，學校還可以通過召開家長會的契機向家長進行足球宣傳，可以適時地邀請一些學生家長觀看校園足球比賽、也可以邀請他們參加學校組織的足球趣味知識等活動。使家長能夠了解足球運動對于學生身體素質、團隊精神以及腦力鍛煉的重要意義。另外，學校還可以研究將足球技能作為學生考評的實施方法，使廣大家長打心底里支持并鼓勵學生參與足球運動。

2.3創新校園足球的教學模式

首先，教師要更新教學觀念。校園足球教學的教學目標是“三位一體”，即“提高學生體質健康、增強運動技能、培養學生健全人格”。其次，學校要保證足球教學的課時安排，即按照《教學大綱》所要求的小學每周應有四節體育課，其中校園足球的教學必須拿出一節。再次，教師需要改變傳統的教學方式，創新足球教學實踐，舉例來說，教師可以組織學生進行班級比賽或者年級比賽等，而且教師可以將足球技能的訓練編排為課間操的模式；最后，教師注意評價方式的多元性，除了采用以往的終結性評價外，還需要結合生成性以及診斷性評價，真實客觀地對老師教的效果和學生學的效果進行評價。

2.4促進了高校足球教師的培養

我國高校的體育教育專業普修課培養目標就是學校體育教師，它從運動技術、基本技能、理論知識、鍛煉方法、基本教學能力、訓練工作上對學生進行培養。現在高校體育教育專業足球方向課程考核方法是技術評價和達標評價，以及過程評價與終結性評價相結合的方式進行的，它們全面、客觀、準確地評價學生的學習效果，是檢驗教學目標完成效果的最佳手段。我國高校體育教育專業足球課程考核評價體系是由運動技術水平、理論知識、教學能力、裁判能力、實戰能力、社會適應能力組成，是一個多層次、多方向的評價體系，它有效地培養了學生的綜合能力，為體育教育專業足球方向的學生制定了完善的課程設置。

2.5進一步加強了高校足球文化的建設

在校園足球的大力推廣下，不僅是中小學引進了校園足球運動和足球文化，各高校也積極推進足球運動和足球文化的建設，讓足球文化融入到學生的學習和生活中去。高校文化在建設和發展中最終體現為高校的精神，它的核心在于培養健全的人格，引領社會的發展和進步。在基礎教育背景下校園足球推動學校體育教育的發展，而校園足球作為被推廣的運動在高校文化建設中有著必不可少的地位。體育文化是物質、精神、制度、文化的總和，它不僅包括足球場地、足球器材、設施等物質文化，以及足球規則、比賽規則、管理文件等顯性文化，還包括精神、學習、職業道德文化等隱性文化。高校校園足球文化本就是讓學生在學習足球基本知識、基本技能的同時，接受德、智、體、美、勞的綜合教育，讓更多學生在校園足球文化的影響下做到身體健康、意志堅強、心理健康、身心和諧發展。

結束語

足球運動由于其對抗性和趣味性得到了不少人的歡迎，是當今世界上最受歡迎的體育運動之一。隨著足球運動引入我國校園，在校園足球教學中存在各種各樣的問題，本文主要對面臨的困境及解決困境的策略展開分析，旨在通過研究分析解決實際問題。

參考文獻：

[1]崔芳芳.淺析高職院校足球教學改革策略[J].教育與職業，2015（32）.

[2]呂艷霞.高職院校足球教學模式改革研究[J].文體用品與科技，2015，（18）

[3]申林.對《中國足球改革發展總體方案》的理解[J]運動精品（學術版），2016，35（6）.endprint