提高小學數學小組合作學習有效性的技巧

高金麗

摘要：合作學習的目標在于發揮集體力量，從而達到提升學習的效率和質量。小學數學屬于探究性的學科，重點培養學生的邏輯思維能力以及創新能力。小組合作學習能夠提高學生之間的交流和互動，達到互相學習成長的目的。因此，提高小學數學小組合作學習的有效性，可以有效地提高學習的效率，同時激發學生的學習興趣。如何提高小組合作學習的有效性技巧，本文將從以下幾個方面進行具體探討。

關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性；技巧

小學數學是小學義務教育階段的重點學科，它不僅要求學生學會運算，同時還要掌握一定的實際操作能力。所以，小學數學教學不是單純的理論知識教學，它更加注重培養學生的實踐學習能力。在具體教學中，數學課堂時間有限，只有提高課堂教學的有效性，才能合理安排教學內容，提升教學質量。其中，小組合作學習是一種非常有效的教學方式，它對激發學生的興趣和熱情起到重要推動作用。為此，本文就小組合作學習對促進數學教學效率做如下研究。

一、小組合作學習的優勢及意義

合作的力量是無窮的，只有在合作中才能實現共贏。生活中合作共贏的例子非常多，無論是商業領域還是政府機構，合作型辦公模式一直是工作的重點，促進了工作的開展。隨著新課改的不斷深入，教育領域也開始采用合作型教學模式[1]。合作學習型教學模式的優點使其受到許多學校老師的追捧。在小學數學教學中，小組合作學習取得了很大的成效，同時具有其它教學模式沒有的優點。

首先，小組合作學習模式將學生個體進行有效組合，形成一個完整版團隊。團隊里的每位學生都具有自己的思想和意識，對知識的理解都有其獨到見解。通過小組合作學習，每位學生可以將其想法表達出來，同時每位同學都可以從小組中聽取不同的學習思路。在不斷地探討和分享中，學生可以積累不同的學習經驗和獨到見解見解。

其次，小組合作學習是一個交流互動的平臺。小組成員不僅能發表自己的想法，同時也可以向其它同學提問，互相交流學習。在交流互動過程中，可以加深學生之間的感情，營造和諧相處的學習環境。讓課堂環境不再沉悶，把課堂真正變成學生的學習天地，從而享受學習帶來的樂趣。

第三，小組合作學習可以有效地提高教學效率。同時，小組合作學習還要求老師具備良好的課堂控制力和協調性，對老師的教學水平提出了新的要求。在小組合作教學中，老師需要不斷提高自己的教學技巧，讓學生更好地投入到課堂學習，提高教學的效率。因此，老師的教學水平得到了顯著提高，教學質量也得到了一定的提升。

當前，我國小學數學小組合作教學時間還比較晚，缺乏一定的教學經驗。雖然學校積極應用小組合作教學模式，但是教學方法過于形式，沒有真正發揮小組合作教學優勢。同時，小學階段的學生本身注意力容易渙散，合作教學容易受到其他同學影響而加重注意力的不集中，反而造成學習質量的降低。因此，如何利用小組合作教學模式來促進小學數學教學，是我們需要進一步思考和探究的課題。

二、小學數學的小組合作學習技巧研究

（一）教學案例設計內容

本文將選取小學數學二年級下冊《圖形的運動》做為教學案例。

首先，《圖形的運動》的教學目標主要是讓學生學會觀察圖形，了解圖形的運動規律及圖形的對稱性，然后結合生活實際進行進一步創造。因此，老師進行小組合作教學時，需要明確相關教學目標，積極引導學生正確觀察圖形，激發他們的創造力。

其次，老師需要秉持小組合作學習的教學理念，積極配合學生的小組學習。通過多種方式凝聚學生的合作意識，將小組內成員團結起來，積極分享自己的觀點，耐心聽取伙伴的建議，從而達到合作學習的目的。

第三，課程內容安排一至兩節課。第一節課主要是老師對相關《圖形的運動》的概念以及圖形形狀進行大致講解，讓學生理解基本知識和理論，為后面的學習積累一定的力量基礎，便于更好地創造。第二節課主要是學生的小組合作學習時間，學生可以自由選擇自己的合作伙伴。最后，老師需要布置適當的課外實踐作業來鞏固學生的學習。

（二）小組合作教學的具體實踐

老師做好有關教學設計后，需要將教案設計的內容落實到位，做好小組合作學習的全方位監控。小組合作教學不是一件易事，它需要老師投入更多的精力，同時要求老師具備高超的教學技巧。本文將從以下幾點介紹如何提高小組合作學習技巧。

第一，小組合作成員的設置需要根據每位學生的學習能力來具體安排。雖然學生可以自由選擇合作伙伴，但是老師在具體安排時可以適當進行變動[2]。在不影響到學生學習情況下，盡可能保證每組學生的學習能力均衡。所以，老師需要明白學生的心理感受后，在滿足學生的愿望下合理安排小組成員。

第二，老師需要合理分配小組合作學習時間，適當引入課程評價內容。在學生進行課程內容探討過程中，每位同學分享自己認為的圖像運動規律，圖形的對稱性等理解。老師需要對每個小組的討論過程進行評價，及時發現和糾正學生的學習問題。小學生課堂紀律還難控制，一些學生比較貪玩，會影響到其他學生的學習。對于這些同學，如果合作學習過程中，老師多次教誨還是不聽。老師可以單獨將他們帶離小組，進行逐一的教導。比如，安排一些圖形讓學生進行剪裁，即鍛煉他們的動手能力，又增進對圖形的理解。

第三，課程結束后老師適當布置實踐作業供學生完成。比如，老師可以畫出三個圖形，并只畫出圖形的一般。學生通過圖形的對稱性畫出另一半圖形的模樣，并將其剪裁出來交給老師。學生進行實際圖形的繪畫和剪裁，在寓教于樂中深入了解了圖形的對稱規律，加深了對圖形的理解。

三、結語

在眾多教學模式中，小組合作學習模式以其獨特的教學風格被廣泛應用于小學數學教學。它的教學優勢促進了小學數學的教學水平，因此我們需要積極發揮小組合作學習優勢，制定出合理有效地教學方案，從而實現小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]紀勇. 如何提升小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性[J]. 科學咨詢， 2016，6（35）：131-132.

[2]宋振華. 如何提高小學數學教學中小組合作學習的有效性[J]. 中外交流， 2017，10（24）：230-230.endprint