加強語言文字訓練 進行文道結合之我見

李琳

摘要：在語文教學中，教師要善于抓住課文中表達中心的文（關鍵語句），仔細推敲，加強訓練，挖掘出文章中蘊含的道（思想內容），文道結合，從而拔動學生心靈，使其受到教育。

關鍵詞：語言文字；訓練；文道結合

常言道：“教師是太陽底下最崇高的職業，是人類靈魂的工程師”。教師在塑造人的靈魂時，靠的是潛移默化，是熏陶感染，因此在語文教學中，教師要善于抓住課文中表達中心的文（關鍵語句），仔細推敲，加強訓練，挖掘出文章中蘊含的道（思想內容），文道結合，從而拔動學生心靈，使其受到教育。

語文教學中如何加強語言文字訓練，進行文道結合呢？我認為應該從以下幾方面展開：

一、加強對描寫景物的主要語句訓練，進行文道結合

寫景類的課文，作者要表達的思想往往是通過描寫景物的特點來反映，因此在語文教學中教師要善于抓住那些描寫景物特點的語句來訓練，使學生受到教育。

人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》，這篇課文是通過對我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產的描寫，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學中，教師要抓住描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節不同景物特點的語句進行訓練。比如寫春天的綠，充滿活力的特點。教師在教學中抓住描寫春天 “樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”、“小鹿在溪水邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子” 語句的訓練，學生從“抽出”、“嫩綠”動態描寫中領悟到春天的活力，從“散步”、“俯下身子”、“側著腦袋”動態描寫中看到了小動物的活潑可愛，從而體會出小興安嶺的春天的生機勃勃。

二、加強對表現人物語言、動作并能突出中心的語句訓練，進行文道結合

課文中人物的思想品質往往是通過語言、動作來表現，在語文教學中教師要善于抓住這些語句來訓練，使學生受到教育。

人教版五年級下冊《橋》一文，老漢的語言、動作表現出了他在生死關頭，臨危不懼，沉著冷靜、舍己為人的美德。教學中抓住老漢的語言、動作語句訓練，突出中心。比如：抓住“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算個黨員嗎？排到隊伍后面去！”語句訓練。講解老漢在危險面前指揮人們有序過橋時說的話以及動作，突出一個“揪”字，讓學生真正理解老漢在生死面前心里想的是百姓，把生的希望留給百姓，把危險留給黨員的大無畏精神。抓住“老漢吼道：‘少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋”語句訓練。重點講解動作“推”所蘊含的思想。一個“推”字，突出了老漢再一次把生的希望給了小伙子，把死亡的危險留給自己的崇高思想。教學中教師要抓住這些描述人物語言、動作的重點語句加以訓練，讓學生感受到一個受人擁護愛戴的老漢，在危難面前沉著冷靜、英勇無畏、大公無私、舍己為人的精神是那么偉大，從而對老漢充滿敬仰之情。

三、加強對刻畫人物外表、內心的關鍵語句訓練，進行文道結合

以記人為主的記敘文，在記敘主要情節，具體事例，細節描寫時，都離不開人物外表、內心的刻畫，以此來表達中心思想。

人教版六年級上冊《窮人》一文，記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。教學中教師要抓住桑娜抱回兩個孩子后忐忑不安的內心描寫“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”以及當桑娜的丈夫聽到西蒙已死的消息后，皺起眉頭很嚴肅、憂慮的話“......得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們總能熬過去的......”語句訓練，引導學生聯系上下文內容來理解桑娜和丈夫的外表、內心描寫，讓學生明白，在沙皇統治下的俄國社會里，貧窮的桑娜一家的純樸善良，富有同情心和寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。教育學生生活中看到有困難需要幫助的人，寧可自己吃苦受累也要盡自己的能力去幫助。

人教版六年級下冊《十六年前的回憶》這篇課文通過對李大釗被捕前后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人時堅貞不屈的高貴品質。教學中教師要抓住人物外表描寫反映中心思想的語句進行訓練，使學生深受教育。比如抓住“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這一句子中外表描寫的詞語“沒戴眼鏡”、“亂蓬蓬的長頭發”、“慈祥的臉”的訓練，讓學生理解到因為李大釗忠于革命事業，在法庭上表現得很平靜，受到了敵人的重刑時他依舊堅強，看到親人他表現出很慈祥，體現出他對敵人的不屈，對親人的愛。再如 “‘爹！我忍不住喊出聲來...... 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著......”這一句在教學中抓住李大釗表情平靜的詞語“瞅了瞅”、“ 安定”、“ 沉著”講解，讓學生懂得因為李大釗對革命事業充滿必勝的信心，所以面對親人的哭喊，只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人， 使親人化悲痛為力量。通過這些語句的訓練激發學生對革命先烈的崇敬之情，教育學生要珍惜今天幸福的生活。

課堂教學是教學的基本形式，是進行素質教育的主要陣地。筆者認為教師在語文教學中加強語言文字訓練，讓文章中健康、積極、向上、樂觀的道德品質在教師的引導下，潛移默化地影響到學生，文道結合，這才是真正落實素質教育。endprint