鄉村多媒體語文教學中學生學力的突圍與重建

韋林佐

摘要：近年來，隨著學校、教師以及家長對于語文知識的重視程度在逐年增加，當前階段，提高學生的語文學力顯得尤為重要。然而在基于多媒體設備的教學中，如何更加有效的提高學生的語文學力是當前階段鄉村語文教師需要解決的問題。本論文通過對多媒體語文教學的優點進行分析，論述了鄉村多媒體語文教學的現狀，最后提出了鄉村多媒體語文教學學生學力的培養措施，旨在為廣大鄉村語文教師提供一定的參考依據。

關鍵詞：鄉村教育 多媒體教學 語文教學 學力突圍 重建

一般來說，學生學力主要是指學生的學習能力，代表學生在原有知識的基礎上接受新的知識、理解新知識以及運用新知識的能力。對于小學生來說，學力主要是指聽說讀寫幾個方面。為了保證學生能夠在未來的學習中較為全面的發展，需要在多媒體語文教學中加強學生學力的培養工作。

一、基于多媒體語文教學的優點

在語文課堂中，語文教師可以將教材中較難理解的知識點利用多媒體教學的形式展現出來，讓學生通過更加直觀的形象加強對相關語文知識內容的理解程度。通過多媒體設備，能夠讓學生從視覺、聽覺方面了解學習知識，較大程度的提高了學生對于語文課程的學習興趣。同時，多媒體能夠為教師提供更多的教學方式，營造出更加良好的學習氛圍。進而提高了語文教師的課堂教學效率。

多媒體設備已經逐漸融入了語文課堂的教學當中。不僅僅是日常的語文課程的教授過程，語文教師也常常利用多媒體教學參加各種類型的比賽。總之，多媒體教學以其自身直觀、形象、簡潔的特點深受廣大語文教師以及學生的喜愛。

二、鄉村多媒體語文教學的現狀

盡管在語文課程教學中利用多媒體設備能夠在一定程度上提高教師的教學效率，但是隨著多媒體設備的不斷使用，逐漸出現一些新的問題需要解決。例如，當前階段學生逐漸將課堂的注意力放在多媒體所提供的畫面以及背景聲音中，嚴重影響了學生的閱讀、想象以及問題分析的能力。特別是鄉村的學生與城市學生相比，獲取信息相對滯后，課外的閱讀量也不能與城市學生相比，因此，鄉村學生具有較強的發展潛力。

（一）學社想象能力弱化

由于語文課程是一門相對靈活的學科，因此在課程的學習的過程中需要學生具備一定的想象能力。尤其是學生在進行文章閱讀的學習時，更加需要學生對文章描繪的內容進行想象，進而加深學生對于文章內容的理解。

然而語文課程借助于多媒體設備教學，學生則只需要根據多媒體所提供的畫面以及聲音進行描述，而沒有進行深入的思考，不利于學生想象能力的培養。再加上不同學生所具備的想象能力是不盡相同的，因此語文教師利用多媒體教學則為學生想象能力的發展造成的一定的阻礙。

（二）學生語言能力弱化

通過研究歷史我們可以發現，歷史中較為著名的賢者無疑不是非常優秀的演說家。作為人與人之間溝通的橋梁，語言能力對于學生未來的發展具有重要影響。而學生在小學階段的學習，則是學生語言能力培養的機遇，語文課程在教授學生知識的同時，也需要為學生的語言能力提供培養的機會。

但是當多媒體設備出現在語文課堂當中，學生更加關注于色彩斑斕的畫面以及各種類型的聲音，一切語言能力都沒有能夠適用的地方。學生需要表達的內容都可以在多媒體中獲取，并且老師在進行教授知識時，也是讓學生觀看多媒體，不利于學生語言能力的培養。

（三）學生讀書能力弱化

對于學生來說，其在進行文章閱讀時的情感投入主要來自于學生對于文章內容的理解程度。讀書作為學生學力的重要組成部分，保證其全面的發展對于提高學生的綜合素質具有重要意義。學生通過讀書，能夠加強對文章內容的理解，不斷的發現問題并且解決問題，能夠培養學生獨立解決問題的能力。

伴隨著多媒體設備在語文課堂中的運用，致使學生在課堂中讀書的機會降低，多媒體附帶的直觀形象的畫面以及聲音已經需要學生通過閱讀進行理解。學生語文課堂的讀書行為會隨著多媒體的使用而逐漸消失。

三、鄉村多媒體語文教學學生學力的培養

（一）學生想象力培養

對于學生想象能力的培養，語文教師可以借助于課程問題的提問，讓學生根據教材內容的理解進行問題的思考，不但提高自身的想象能力。教師應當鼓勵學生充分發揮自身的想象，即保證主旨不變的前提下，對自身的答案進行論述。

另外，教師也可以利用語文課本中的插圖。通過讓學生觀察教材中的插圖，讓學生展開想象，判斷插圖中的內容與文章之間的聯系。或者教師讓學生通過對文章內容的了解以及分析，讓學生將文章中的內容畫出來。通過這種方式，不僅能夠提高學生對于文章內容的理解，同時也能夠鍛煉學生的想象能力，有利于培養學生的創造能力。

（二）學生語言能力培養

為了提高學生的語言能力，語文教師可以在教材內容的基礎上，為學生建立語言交流的平臺。例如教材文章中必然存在諸多對話內容。教師可以讓學生在理解教材內容對話的基礎上，進行情景劇的語言對話，不斷提高學生的語言交流能力。

同時，教師也可以在適當的時機為學生提出一些問題，讓學生根據自身的思考將論點表述出來。對于學生所表達的結果，教師不能判斷其對錯，而是對學生提出具有引導性的建議，提高學生發言的興趣。另外，教師在教授的過程中可以讓學生結合自身的生活，對所學文章內容表達的思想進行比較，為學生課堂語言能力的表述提供一定的機會。

（三）學生讀書能力培養

對于部分語文教師來說，在其教學過程中通常會在學生寫字或者讀書的過程中播放一些音樂，為學生營造出一定的優雅氛圍。但是，音樂的播放有時會影響學生的正常學習。例如，如果音樂的聲音過大，則會影響學生讀書的質量。因此，語文教師在教學過程中，應當注重讓學生更加深入的了解教材文章的內容以及思想，進而才能以情感更加投入的方式進行文章的閱讀，提高學生自身的讀書能力。

四、結語

綜上所述，鄉村多媒體語文教學對于學生學力的培養造成了一定的影響，為了保證學生學力的全面發展，需要語文教師在日常教學中注重學生想象能力、語言能力以及讀書能力的培養力度，實現鄉村學生綜合素質水平的提高。

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（作者單位：廣西宜州石別鎮石別中學）endprint